高中歷史教學中生活化教學理念的應用分析

●甘肅省臨夏中學 王興龍

歷史是高中階段的一門基礎課程，但是由于其所講述的內容都是發生在過去的事情，尤其是古代歷史，與學生的實際生活聯系并不是很強，導致學生在學習時存在一定的疏離感。高中歷史生活化教學是指高中歷史教師通過貼近生活的多種教學方法，組織學生進行生動且有趣的教學活動，也就是要把歷史書上的相關內容和生活實際有機結合在一起，縮短學生與歷史之間的距離，激發學生學習歷史的激情和興趣。

一、高中歷史生活化教學理念的應用所面臨的問題

1.教學目標不夠寬泛。

在應試教育的大環境下，高中生的學習壓力普遍比較大。由于高考的影響，無論是教師還是學生，都比較注重考試的結果。在平時的學習過程中，學生可以自由支配的時間相對較少，大部分時間都在緊張地應付各類考試。在歷史課堂上，教師對于試題解題技巧的重視程度遠高于在實際生活中應用歷史知識的程度。學生在學習和了解歷史知識時，最常用的方法就是記憶和背誦，導致學生難以真正感觸到歷史的溫度，對于歷史事件的來龍去脈知之甚少，缺乏自主思考。

2.教學內容與實際生活聯系少。

從某種程度上來說，學生在學校的生活，與歷史教學內容基本上沒有聯系。而且，學生長期生活在校園中，視野比較狹窄，對于一些重大歷史事件發生的背景、原因、影響等往往缺乏深刻的理解和認識。在平時的教學過程中，教師自身的教學觀念及思想也存在一定的誤區，不注重將歷史內容與實際生活聯系在一起，導致學生深受教師的影響，也很難認識到歷史與生活的深刻聯系對于知識學習及自身發展的重要意義。

二、高中歷史教學中生活化教學理念的應用策略

1.合理設置教學目標。

在當前的高中歷史教學中，要想實現生活化教學，首先就要合理設置教學目標。教師在教學中，不能只是將目光聚焦在考試成績上，還需要結合高中生的年齡及心理特點，科學、合理地制定教學目標和教學任務，要盡可能在完成教學要求的前提下，給予學生自主的空間和時間，加強其對各種歷史事件和人物的深入認識及體會。如在政治領域，習近平總書記一直提倡廉政，并采取了多種措施懲治貪腐。這既是政治生活，也是歷史生活。在歷史教學中，教師就可以將習總書記所提倡的廉政，與古代歷史上統治者為懲治貪腐而采取的措施聯系起來，進行對比分析，加強學生對于相關知識的理解和分析，幫助學生更好地認識到歷史與政治的關系，使其更好地感知歷史。

2.教學形式的生活化。

教學形式的生活化，是高中歷史教學中應用生活化教學理念的重要手段，其能夠有效地幫助學生感知歷史的溫度，拉近其與歷史的距離。而在具體的教學過程中，要實現教學形式的生活化主要可以采取以下幾種手段。首先，教師可以借助多媒體教學設備講解歷史知識。歷史雖然是過去發生的事情，與我們的生活存在一定的距離，但是，由于影視、戲劇及文學作品的影響，對于許多歷史事件學生并不是十分陌生。因此，筆者認為在實現歷史教學生活化時，教師也可以借助多媒體教學設備，播放一些紀錄片，或者是學生熟悉的影視作品，使學生認識到真實歷史事件與影視作品的區別，加深他們對歷史知識的理解。其次，教師還可以嘗試實地教學法，如可以組織參觀博物館及歷史古跡的活動，在參觀這些帶有歷史印記的景物時，講解課本上與之相關的知識，幫助學生加深理解。

3.課堂語言的生活化。

教師的語言對于調動學生學習積極性及促進教學發展有著極為重要的影響。如果教師的教學語言風趣幽默，旁征博引，就能較好地吸引學生的注意力。反之，如果教師的教學語言單調乏味，就很難真正調動學生的積極性。在歷史教學中，教師課堂語言的生活化也是生活化教學理念在教學中應用的重要表現。例如，在介紹古代科技方面的內容時，教師如果能夠將教學語言生活化，盡可能以學生熟悉的事物切入教學內容，相較于簡單地引入課本上的例子，更能吸引學生的注意力，而且還能拉近師生之間的距離，能夠有效地激發學生的學習興趣和求知欲，有助于教學的長遠發展。

總之，高中生面臨著高考的壓力，而且其需要學習多門學科的知識。在教學過程中，如果教師的教學方法不當，很可能會使學生喪失學習積極性。實踐證明，在高中歷史教學中應用生活化教學理念能夠更好地調動學生的學習積極性，使他們感受到學習的趣味性，拉近學生與歷史之間的距離，提升他們對歷史的體驗與感悟，有助于學生歷史綜合能力的提升。