打造歷史高效課堂的幾點做法

●甘肅省金塔縣中學 劉生明

打造高效課堂既是教育行政部門提出的要求與目標，也是每位教師的課堂追求。什么是高效課堂？筆者認為，就是在比較短的課堂教學時間內，用比較小的教學投入得到盡量大的課堂教學效益。因此，高效課堂不僅是學生學有所獲、學有所長的課堂，更是教學投入和教學產出比較合理的課堂。筆者現結合自己的教學實踐和感悟，談一些做法與認識。

一、設置問題情境，營造質疑氛圍

歷史學習不僅是接受經典歷史結論的過程，也是對前人的經典歷史結論進行質疑，用新的視角去理解的過程。怎樣培養學生的歷史質疑精神呢？

1.教師要有對歷史學科質疑的精神和尊重歷史的態度。

教師要關注最新的史學動態、學術研究，查閱大量史料，整合教學資源，向學生提供有歷史質疑價值的問題，同時，廣泛開展歷史課堂質疑活動。例如，在教學《蘇聯的社會主義建設》時，教師就可以結合中國的社會主義建設，提出質疑問題：在社會主義建設中，中蘇兩國都在向社會主義過渡，有何共同的特點？通過小組討論、對比分析、歸納概括，師生總結得出：第一，武裝斗爭建立上層建筑——社會主義政權；第二，變革生產關系，建立與之相適應的社會主義經濟基礎，確立社會主義制度。

2.要廣泛開展歷史結論探究、質疑活動，培養學生的歷史思維能力。

例如，我結合學生的實際情況就如何評價辛亥革命設置了以下討論題目：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革民失敗了，你怎樣評價辛亥革命？為什么？這樣，使學生對辛亥革命有了全面的認識。

在歷史課堂教學中，巧設歷史問題，開展經典歷史結論探究質疑活動，不僅培養了學生發現、探究、論證歷史問題的能力，也達到了構建高效課堂的目的。

二、活用史料，增強教學的趣味性

1.講好歷史故事，激發學生的學習興趣。

高中歷史教材內容以概論性、介紹性知識為主，如果教師在教學中一味照本宣科，就無法讓學生感受到歷史知識的鮮活生動，無形中為歷史課貼上“枯燥無趣”的標簽。因此，這就要求教師不但要深挖教材，還要活用教材，用生動形象的語言讓歷史事件與人物變得鮮活豐滿起來，從而增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣。例如，介紹甲午戰爭時，我穿插講解了英雄人物鄧世昌的故事。引入歷史故事，讓課堂充滿了生機和活力，激發了學生的興趣，而且也完成了知識的傳授，提高了課堂效率，何樂而不為呢？

2.借用歷史影視資料，增強教學的直觀性。

歷史影視資料集聲音、圖像、光影等于一體，具有還原歷史真相的作用。在教學中合理運用影視資料創設教學情境，能夠讓歷史人物或者歷史事件形象、生動地展現在學生眼前，增強了教學的直觀性。例如，教學《“罷黜百家 獨尊儒術”》時，我就為學生播放了電視劇《漢武大帝》中的相關片段，并要求學生觀看后回答問題：漢武帝即位時面臨的問題是什么？他為什么要接受董仲舒的新儒學？這樣，學生帶著問題積極參與課堂中，由“要我學”變成了“我要學”，積極發揮主觀能動性，使教學效果事半功倍。

豐富、形象、有趣的史料，可以調動學生的積極思維，強化學生對重要知識的無意注意，激發學生的活力，提高課堂效率。

三、精心預設課堂導入，促成教學生成

良好的開端是教學成功的一半，因此，有效的課堂導入很有必要。例如，教學有關工業革命的內容時，我先給學生播放了電影《泰坦尼克號》中的相關片段，然后提出問題：這艘堪稱世界上規模最大的豪華郵輪在當時為什么能夠被建造出來？當時有沒有辦法讓其免于撞上冰山？這個問題啟發了學生的思維，達到了事半功倍的效果。有效的課堂導入，能吸引學生積極參與討論，活躍課堂氣氛，從而促成教學生成。

四、運用語言藝術，增強課堂生命力

盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西。”歷史是一門人文學科，因此，教師的課堂語言要有鮮明的感情色彩，愛憎分明，富有感染力。例如，介紹林則徐和汪精衛時，我用不同的近似于朗誦的語調來表達情感，引起了學生的共鳴。他們在充滿情感的課堂氛圍中學到了知識，讓冰冷的知識變得有趣且有溫度。

總之，打造高中歷史高效課堂，是一種過程，更是一種理念。教師只有不斷學習新知識，具有較高的史學功底和學科素養，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，才能適應現代教育的需求，才能讓學生真正從被動接受中解脫出來，體現學生的主體地位，促進學生的全面發展。