將精彩導入升華為深度教學
——例談地理課程資源的高效利用

●南師附中新城黃山路分校 陳泰龍

一、問題提出

新課程實施到今天，很多課堂教學的導入效果不佳，甚至有些教師引入了一些與課堂學習關系不大的內容，干擾了學生的學習。這不能算是好的導入。

那么，如何完善課堂導入，在趣味性、有效性與合理性方面找到平衡點呢？帶著這些思考，筆者在進行《交通運輸》這一節課的教學時，研究和完善了幾種導入方法。本文就是對這一過程的記錄、反思與收獲。

二、3次導入設計

在人教版八年級上冊《交通運輸》一課中，不同交通運輸方式的比較與選擇、對我國鐵路干線布局的掌握是教學的重難點。學生看似對交通運輸熟悉，但往往不深入思考，經常落入“陷阱”之中；對中國地圖、行政區劃的不熟悉，加大了掌握鐵路干線的難度。

1.視頻導入法。

為了迅速吸引學生的注意力，調動學生的積極性，我準備采用視頻導入法。

課堂一開始，我便請同學們欣賞一段視頻，并提出問題：在視頻中你們發現了哪幾種交通運輸方式？

在學生的積極配合下，我很快完成小結，即現代交通運輸方式有：鐵路運輸、火車運輸、航空運輸、水路運輸和管道運輸等。

可是，隨著課堂教學的深入，我發現學生的積極性越來越低，主動舉手的人也逐漸減少，最后不得不點人回答問題，與開始時的熱烈形成了鮮明的對比，看來學生只“賞臉”了5分鐘。

反思本次視頻導入沒有考慮這樣幾個問題：導入視頻的目的是什么？這個導入對解決本節課的重難點有幫助嗎？基于以上思考，筆者認為本次導入不成功。

2.聊天導入法——緊抓時事熱點，吸引學生眼球。

有了第一次的教訓，我準備換一種導入方式。正值11月11日前后，某寶舉行盛大的“雙十一”促銷活動。我偶然看到有關順豐快遞公司的一張圖片，靈機一動，于是這樣導入。

師：同學們，剛剛過去的“雙十一”，你們有沒有瘋狂“買買買”呀？

他們哈哈大笑。有的說道：“我買了好幾樣東西。”還有的同學說：“我爸媽買得更多。”

師(指名A同學)：你買了什么呀？

A同學：我趁著打折，買了一套新款的球衣。

師：從哪個城市發貨的呀？多久收到了球衣？

A同學：從杭州發貨的，第二天就收到了。

師：這么快？是哪家快遞公司送的貨，你還記得嗎？

A同學：這個我倒沒注意了。

師：沒關系，每年的“雙十一”，全國人民都喜歡在網上瘋狂購物，對快遞公司的運貨速度提出了更高的要求。我們看圖片上的這家快遞公司，就想到了“妙招”。

(順豐公司承包高鐵運輸快遞圖片略)

師：大家從看到這張圖片，有什么感受？

(學生回答略)

反思這次導入的教學效果，比第一次有了明顯提升。利用當下的熱門事件，瞬間吸引了學生的注意力，并將各種運輸方式的比較(設置懸念)等教學目標融入其中，彌補了第一次視頻導入的不足。但是，我覺得還有些不足。首先，導入中出現的高鐵運輸方式，和傳統鐵路運輸存在一定差別。傳統鐵路運輸的成本是優勢，而高鐵的成本比較高，且只能進行客運，這不利于比較運輸方式的優點與缺點。其次，這張圖片僅僅用來作為導入有點可惜，能不能繼續挖掘，以便完成整節課的教學任務呢？

3.情境創設法。

(沿用之前的談話聊天引入，增加以下內容)

師：順豐公司利用高鐵運輸快遞，在今年的“雙十一”促銷中業績突出。今天，順豐公司的人事經理就來到我們校園，設置了一些關卡，看看我們能不能承擔物流分析師這一職責。

關卡一 選擇正確的交通運輸方式

(1)江蘇省人民醫院急需從北京調取一批解蛇毒的藥物，要求12小時內運到。

(2)某工廠需要將1000噸鋼材從上海運往天津。

(3)有一小批快遞需要從順豐仙林總部運往建鄴分公司。

(4)南京剛出廠了10000輛名爵汽車(重數萬噸)，需要運輸到重慶銷售。

關卡二 設計合理的鐵路運輸線

(1)從北京運一批貨物到南京。

(2)從南京運一批貨物到深圳。

(3)從廣州運一批貨物到蘭州。

(4)從蘭州運一批貨物到哈爾濱。

反思第3次的導入取得了巨大的成功，也真正體會到這樣的導入才是好的導入，提升了課堂的有效性。

導入是學生課堂思維的起點，好的導入可以激發學生的思維，激活整個課堂，充分調動起學生的學習興趣和動機。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，課堂效率大大提高。