小學英語詞匯教學方法研究

趙雅麗

(內蒙古呼倫貝爾鄂溫克旗大雁二小 內蒙古 呼倫貝爾 021000)

小學階段的英語詞匯教學對于學生的發展極為重要，所以教師和學校都應該予以重視，本文主要結合新時期的英語詞匯教學方法展開了研究分析，主要對認知單詞的教學方法和后續的單詞記憶理解等方面的內容做出了具體的研究分析，希望對小學英語教學有所啟發。

1.認知單詞的教學方法

針對小學英語詞匯教學，應該要做好多樣化的教學引導，小學階段的學生如果單純的采取死記硬背的方式進行背誦，往往導致學生的學習興趣難以提升。在傳統的教學觀念影響下，教師可能會采取領讀等傳統方式，往往會導致實際的學習效果不高。

1.1 圖片呈現法。在傳統的詞匯教學過程中，由于具體的小學英語詞匯教學方法理性，也會導致學生難以體會到學習所帶來的快樂，針對這種情況，教師應該要采取新型的方式來調動起學生的學習積極性。在小學英語教學過程中，教師應該積極應用圖片呈現法來進行教學，這種教學方法能夠幫助學生更加直觀的理解單詞的含義，并掌握相應的單詞記憶方法。很多時候，在課堂教學過程中，并不具備展示多樣化實物的條件和機會，所以我們可以在網上下載好相應的圖片來對學生進行展示，并以此來讓學生理解相應的單詞含義。同時，圖片上五彩繽紛的色彩也會大大激發起學生的學習興趣，讓學生感悟到單詞學習的樂趣。

1.2 實物呈現法。針對小學英語詞匯教學，教師還應該注重采取實物呈現法進行教學，在進行doll教學過程中，教師可以向學生展示出相應的玩具娃娃，并向學生進行示范朗讀，讓學生的來感悟到所學習到的單詞就是doll，并且進行實物呈現能夠為學生展示出相應的教學場景，讓學生能夠不由自主的跟著教師的教學步驟進行doll讀音的理解。這樣一來，學生往往并不需要看到中文意思來明白單詞的含義，從而更加有利于學生進行詞匯學習。當然，針對小學詞匯教學，不僅可以對學生進行doll的教學，還可以適用于其他方面單詞的教學，包括有水果類和文具類以及其他日常生活用品等方面單詞的教學引導。

1.3 單詞呈現法。針對小學英語詞匯教學，教師要結合具體的單詞詞匯含義來進行教學，包括有long、short、以及big、small、fat、thin等方面的單詞，所以教師可以使用夸張的方法進行教學引導。比如可以將long寫的長長的，將short寫的短短的，將big寫的大大的，將small寫的小小的，將fat寫的胖胖的，將thin寫的瘦瘦的，通過這種方式可以有效提高學生對這方面單詞的認識，加深學生對單詞的印象。當然針對一些顏色類的單詞，比如red以及yellow和green以及black等方面的單詞，教師在課堂上可以使用紅色的粉筆來寫red，使用黃色的粉筆寫yellow，使用綠色的粉筆寫出green，等等，通過這種方式，可以有效提高學生對單詞的理解，也能夠為學生帶來更加直觀和深刻的印象。

1.4 動作呈現法。在小學英語詞匯教學過程中，教師還可以采取動作呈現法，也就是所謂的全身反應教學法，這種教學方法主要指的是在詞匯教學過程中，將身體語言以及動作和相關活動運用到具體的教學中。小學階段的學生并不具備完整的語言輸出，所以借助動作來對學生進行語言輸入能夠有效提高學生對語言的理解和內化，在實際的教學過程中，教師應該注重對動作的引導，當然，在進行教學過程中，教師應該做好對動作的思考，做好教學方法的研究和思考。教師在具體的詞匯教學過程中，可以通過多樣化的動作展示，來讓學生理解相應的單詞含義。還可以邀請學生上臺來進行身體及動作展示，包括有head、face、以及mouth、ears以及eyes等方面的展示，從而增加學生對這些單詞的認識和理解，加深學生的理解和認識。

1.5 自然拼讀法。在詞匯教學過程中，可以應用自然拼讀法進行教學，其中主要是把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。通過這種方式可以幫助學生輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

2.實踐記憶，鞏固學生對單詞的記憶

針對具體的單詞教學，教師可以采取多樣化的方法進行教學，同時在教學完成之后，教師應該要引導學生進行記憶和理解?，F階段的教學方法往往多種多樣，所以針對具體的單詞教學及記憶理解，教師應該做好多樣化的引導，其中包括有一些傳統的教學方法的創新。單一的進行反復拼讀是不可取的，但是教師可以向學生介紹單詞間的聯系，讓學生通過相應的記憶來感悟到不同單詞間存在的聯系，從而有助于學生的記憶和理解。

針對單詞的記憶和理解，教師可以組織學生展開簡單的課前對話，讓學生結合一些天氣和日期以及時間和水果以及日常用品等進行對話練習，從而有效增強學生對單詞的記憶和理解。當然教師也要做好適當有效的指導，從而加深學生對單詞的記憶和理解。

結語

總體來說，小學英語教學過程中，針對英語詞匯教學，教師應該做好對單詞的教學引導，可以采取圖片呈現法、實物呈現法以及單詞呈現法和動作呈現法進行教學引導，同時可以進行實踐記憶，鞏固學生對單詞的記憶。加深學生的理解和認識。