小學美術教學中美化生活的淺議

張 涵

(福建省惠安縣第三實驗小學 福建 惠安 362100)

《美術課程標準》中指出：課程改革最主要的一個突破點在于學生活動方式不同，重視以學生為主體的美術學習；加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活緊密聯系。從中可以看出在實施新課改的過程中必須積極開發與利用新的課程資源。

1.背景介紹

在日常教學中，美術手工課結束時，班上都會出現大量被學生丟棄的材料，其中有些材料還有利用價值，而往往都會被學生丟棄成垃圾。啟發學生用發展的眼光去尋找身邊的廢舊材料，喚醒和激活了兒童的發現力、創造力和表現力，也把環保教育落到實處。

基于上述幾個方面的因素，本人提出“舊物裝染紙盤畫與美化生活”，以實現環保教學與美術教學的融合。

2.舊物裝染紙盤創作的意義

借助美術教學這個平臺，拓展教學資源，以科學的教育理念帶領學生走進生活，用發展的眼光和環保的理念去發現、尋找、收集身邊那些可利用的舊物紙盤材料，把這些材料引進課堂，通過學生們的奇思妙想和巧手改造及精美繪制，使它們變得好看又實用，既可以激發學生參與手工創作的興趣和熱情，培養創造性思維、藝術表現力和團結協作的能力，又可以在作品應用中體驗成功感，根據學生自身的資源優勢實施創造性的美術教學，促成學生從小養成熱愛生活、美化生活和保護環境、節約資源的良好習慣。

3.基本情況

3.1 基本過程。

(1)了解舊物材料。引導學生從生活中和自然界中尋找可回收再利用的紙盤材料，并儲備、觀察、了解它們，思考再利用的空間。

(2)利用、創造和應用舊物紙盤材料。應用剪貼、拼接、涂色等手段，裝飾紙盤，通過學生個人或小組合作的方式進行學習活動。

(3)學生通過作品展示與欣賞，能夠提高自身的鑒賞能力、語言表達能力，能夠流利準確地運用美術專業術語表達對作品的喜愛、欣賞和點評。

3.2 創作細節。

(1)紙盤與線描相結合。線描畫是指單純用線條畫成的畫。提供給學生各種不同的線描圖案樣稿，讓學生繪制自己喜歡的線描圖案在紙盤中，注意線條的粗細、疏密、點線面的組合搭配。

(2)紙盤與青花瓷花紋相結合。青花盛產于元朝，白色象征著純潔，藍色代表大海和天空，也象征永恒、堅貞和忠誠。用紙盤配合青色彩筆模仿青花瓷盤，使作品古色古香有中華風的韻味。

(3)紙盤與粘土相結合。源于泥塑，是指以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩。粘土的質感和厚度配合紙盤設計制作，相輔相成，造型和裝飾都搭配得恰到好處，學生樂于創作不同的造型、豐富作品。

(4)紙盤與剪紙相結合。剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。紙盤是一個非常好的載體，可以更突出剪紙作品的精致感，將紙盤加上邊框花紋，使作品更有質感。

(5)紙盤與臉譜相結合。臉譜就是京劇中人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。紙盤是一個非常好的載體，學生通過臉譜化妝技能，將京劇特有的舞臺臉譜藝術與紙盤相結合，可以提升傳統藝術與現代創作的結合。

3.3 創新之處。

(1)人本學習。更加關注學生本體的表現。利用舊物改造裝飾設計紙盤，其創意設計、操作過程和應用布置等方面都積極鼓勵學生大膽嘗試，充分發揮學生的主觀能動性和協作能力。

(2)有效學習。在實施“組織資料學習(觀看視頻或書籍材料)——材料收集(課前完成)和改造——成果應用和展示”的教學模式中，學生從前概念學習到知識應用到成果體驗有一個系統有效的邏輯過程。

(3)應用學習。學生在手工活動過程中切實領悟“在做中學”、學以致用的精神，既關注舊物再利用的過程，更關心創新作品的功能作用。

(4)前概念學習。更加細化學生的學習過程。在查閱資料、視頻(圖片)學習、材料認知等方面的學習中，讓學生形成較好手工活動的理論基礎和意識形態，讓其后的舊物改造活動有據可依。

4.研究過程中的方法

4.1 調查法。通過調查與收集，了解生活中可回收利用的廢舊物品的產生原因，尋找解決問題的方法和途徑，進而喚醒和激發學生的創造欲望。

4.2 文獻研究。通過觀看、學習“舊物改造”相關的視頻、網站、書籍等。學習、借鑒和改進他人的先進經驗，進而激發學生的創作熱情，為課題研究提供理論指導。及時進行個案分析和研究總結，為后續研究做指導。

4.3 案例研究。在實驗研究過程中，一邊實施，一邊觀察、分析結果，隨時調整、修改試驗方法，啟發學生尋找、利用身邊的廢舊資源，進行美術創作與美化生活，提高學生的環保意識，養成學生節約資源的好習慣。

5.取得的成果

5.1 實現小學美術課教學資源擴充，其中以紙盤的聯想裝飾美化、利用廢物改造相結合為主的教學資源被引入課堂。

5.2 激發學生的美術學習興趣，提高了學生的學習效果，學生掌握了紙盤與多種繪畫、制作方法相結合的創作方法。

5.3 學以致用，促成學生從小養成理論與應用相結合的學習方式，變廢為寶，學會美化生活環境，節約資源。

6.結語

總之，在美術教學實踐中，為了變廢為寶，教師要引之有法，調動學生的積極性，讓學生的想象能力和創造力充分展示，總會有出人意料的驚喜。在美術活動滲透環境教育的過程中，教師應當注意結合學生的興趣特點，以身作則，開展豐富多樣的美術活動，潛移默化地培養小學生的環保意識。