信息技術與幼兒園美術教學活動的有效融合

劉 雨 時小萌 趙閃閃 丁會敏

(河南省滎陽市第三幼兒園 河南 滎陽 450100)

1.引言

本文旨在更好地發揮幼兒的動手能力，充分整合信息技術為主的教育資源，發揮幼兒教育的潛能，進行以多媒體教學為切入點，以社交平臺和搜索軟件為輔助的幼兒美術教育活動勢在必行。并在活動的過程中，秉承家園共育的理念，通過家園協作，深挖幼兒美術素養方面的潛能，廣泛獲取幼兒在活動過程中的體驗情況和在美術教育活動中遇到的困難，采取搜索軟件的機制，讓幼兒能夠形成合作探究的方式；通過互聯網的社交平臺，同孩子家長進行廣泛而積極的溝通，從而及時掌控幼兒在活動開展過程中的進度情況，對家長進行該活動開展的技術指導和育兒理念的分享，讓家長成為該活動開展中對幼兒精神引領和實際操作引導的一個重要組成部分。這種社交平臺——搜索軟件雙管齊下的信息技術教育方式，在開闊該活動格局的同時，也能夠促進幼兒同家長、同老師多方位的語言交流和經驗分享的渠道。

2.信息技術與幼兒園美術教學活動融合不足的問題

2.1 融合“無徑”——家園共育難實現。信息技術我的一大作用是讓人們的交流不在僅僅局限于狹窄的空間，對于學前美術教育活動的開展而言，其也為家園共育帶來了靈感，然而許多教師對信息技術背景下的社交平臺的作用認知度不足，難以通過信息技術這一媒介構建順暢的、交互性的家園合作渠道。

2.2 融合“瓶頸”——教育卡殼難開拓。信息技術本身自然有著無限的教育潛能，倘若教師能夠充分運用信息技術平臺，在很大程度上能夠為高質量的美術教育活動開展帶來更多的籌碼。然而就信息技術同學前美術教育活動的融合而言，許多教師對信息技術的使用方式存在局限，部分教師僅僅能夠掌握多媒體的運用方式，當教育遇到卡殼情況的時候，教師也難以想到運用搜索軟件、社區、論壇這樣的方式來解決問題。

3.信息技術與學前美術教育的融合舉措

3.1 社交平臺——廣擴溝通途徑，實現家園共育理念。面對新的形勢幼兒教育的格局應當進一步開拓已經成為趨勢的必然，孩子們學習的地方不僅僅需要在幼兒園進行，還應當在幼兒園外、家庭中開展，在這個過程中，往往離不開家長的支持和幫助，通過廣泛開拓溝通渠道的方式，讓家長更加清晰地了解幼兒在活動開展過程中階段性進展，給予孩子適當地幫助，在很大程度上有助于促進孩子更快地入手活動，更高質量地進行各項能力地提升。

3.2 搜索軟件——直面不足之處，發揮自主探究效益。新課程標準要求，幼兒階段的活動開展不應當僅僅局限于活動本身，還應當對活動的各項細節進行挖掘，從而達到發揮幼兒主觀能動性，讓幼兒各項能力得到提升的效果。然而幼兒的解決細節問題的能力有限，這時候教師作為知識面更廣、更有深度的個體，其在進行幼兒活動布局的過程中，應當引導引導幼兒適當地采取工具來輔助性地解決問題，而在眾多的工具之中，搜索軟件因為便捷性和體驗性能夠更好地參與到活動的指導過程中。

4.總結

因為信息技術的發展，我國各項領域均得到了較大程度的滲透，在這樣的背景下，如何能夠開拓幼兒教育的格局、豐富幼兒教育的手段、提高幼兒美術教育活動開展的質量，讓幼兒主體能夠在活動開展的過程中得到較大程度的體現，信息技術作為一種技術工具與此同時為以上的問題衍生了靈感，本文以幼兒學前美術教育活動為切入點，結合新課程的理論背景和信息技術的發展情況，分別提出了社交平臺以及搜索軟件在幼兒美術教育活動開展中的輔助策略，且取得了很好的效果：幼兒的動手能力得到了提升，且對信息的提煉能力、溝通能力和自主探究能力都得到了較大程度的提升，可以說，幼兒這次滿載風采的活動盛況，信息技術可謂立下了汗馬功勞，與此同時，信息技術仍在發展，未來的幼兒教育作為信息技術發展的受益領域之一，仍將在未來不斷因其而挖掘自身的潛能。