小學二年級數學小組合作學習方法淺談

王貴珍

(安徽省亳州市經開區十九里鎮中心小學 安徽 亳州 236800)

小學生因為心智不成熟，面對學科中的復雜而困難的問題都不能獨立的做出決定，而通過小組合作來完成課堂學習或者解決計算大題。一是因為人多，小學生的樂趣首先被提起來了，二是因為安排小組中有學習優秀的學生帶領著大家去理清數學計算題中的思維邏輯，這樣不會的同學就不會對數學產生抵觸心理。如此一來，學生在數學學科當中的成績必然有所提升。

1.利用合作學習促進學生提高效率

如果說合作學習可以提高學生在數學學科當中的學習樂趣，那么如何才能讓學生們能夠體諒到，合作學習呢？首先老師分配學生的時候，分組一定要有一個機制，學習成績優異的學生帶領著學習成績不好的學生，才能組成好的學習氛圍。其實是在分組當中，每個人一定要對自己所處的位置有所了解，每個人分配一個小任務，合起來做一道大題。合作學習可以充分調動學生的學習樂趣。以合作學習為前提，那么老師準備的課堂內容一定要豐富多彩。數學課堂內容不能單單按照的書本知識來介紹，也不能單單只準備理論知識，畢竟繁雜的數學算式讓學生們會頭疼的。這樣既有成績優異的學生，帶領著所有學生一起學習，又有豐富多彩的課堂內容引導學生，還有老師在旁輔助，課堂真正成了學生的主要學習陣地。例如說，老師以一座小型動物園為題目范圍，劃分出幾條不同的路線，然后問學生有幾種方法可以走到園中某一景區景點。如果要通過某幾個必須通過的動物園，又要走哪幾個路線？或者說最近的路線走哪里，最遠的路線走哪里等等。這樣既豐富了動物園這一吸引學生樂趣的趣味性考點，也包含了教導學生數學知識的考點。在這些問題當中，學生既激發了思維的活躍性，也通過互相探討討論得出了答案，課堂的氛圍得到良好發展，老師完成了教學目標。

2.添加課堂以外的知識內容，提升教學的質量

因為數學知識的變化多樣，以及邏輯思維等特點。所以老師可以把很多數學知識套用到實際情景當中。在實際情景當中，運用數學知識來解決問題，既可以讓學生對知識鞏固更加一層，也可以讓學生明白學習與實際生活的聯系。這樣既能充分調動學生的學習樂趣，也能保證課堂氛圍的積極活要。且當學生在二年級時已經具備基本的數學知識，此時學生組成合作小組互相學習，在家里，每個學生所思考問題的角度不同，更能獲得額外的解題思路。例如說當，教授到乘除算法問題時。老師可以套用游樂場這個景點來吸引學生的注意力。游樂場有很多不同的游戲設備，現在有十個小朋友在排隊等著上摩天輪，摩天輪一次最多只能坐兩個人，然后小朋友們要坐多少趟才能所有人都玩一次摩天輪呢，或者說，最多需要多少個車廂才能把十個小朋友都坐下？當同學們都積極主動的討論問題，提出解決方法的時候，在這個過程當中，他們的羅緝思維就已經得到了鍛煉。而且通體合作之下，學生們也能感受到合作的重要性，通過互相合作來解決問題，更能提高學習效率，能夠多想幾條學習思路來解決問題。這就為學生們鍛煉了團體合作意識，也提高了學習教學氛圍。通過豐富了教學內容，也提升了教學的質量。

3.分組當中，有優秀學習成績優異的學生進行帶領

小學二年級的學生的獨立意識尚未完全發育成熟，并且所學知識點也僅僅是個基礎。在這種情況下，他們的分組就需要有老師來進行分配。并且由于個體學習差異性，每個學生的學習進度都是不相同的。要么在分組情況下，一定要有學習成績優異的學生來進行代理。只有這樣，才能夠盡力的拉近學生們之間的學習進度差異，也能夠提高學習成績不好的學生對學習的樂趣。而且由于學生個性差異不同，有的學生內向，有的學生善于表達，有的學生好動等等。老師在進行分組的時候，一定要充分考慮到每個學生的情況。在分組的過程，教師要提前對學生的具體情況進行了解，合理地對學生進行搭配。例如，教師在分組中，可以將學習能力較強的學生和學習能力不佳的學生分組組合，這樣學生之間在獲得知識和相互幫助的同時，形成良好的集體意識。將內向和外向的學生結合分組，可以讓不同類型學生更加自然地進行合作與學習，這對于平衡和健全學生性格來說是非常重要的。

結束語

在小學數學教學過程中，運用小組合作學習方法可以有效提升教學效果，激發學生的學習興趣，增強學生集體意識，提升學生的綜合能力。老師需要以學生的實際情況為依據，對小組合作學習的運用進行調整與完善，有效拓展學生的知識面，促進學生的全面發展。