小學數學課空間與圖形教學方法之研究

盧永現

(廣西百色市田東縣思林鎮坡塘村第二小學 廣西 田東 531511)

小學階段，需要對學生滲透基礎的幾何知識，為學生以后的數學知識學習打好基礎，同時還能鍛煉學生的思維和創新能力。當學生掌握了幾何內容的學習方法以后，可以激發他們的學習興趣，在解答問題的時候可以運用不同的方法，使數學知識和概念得到靈活運用[1]。在小學數學進行空間和圖形教學中，教師要做好培養學生空間想象能力的工作，采取多種教學方法，使學生更好的掌握相關數學內容，這是學習空間和圖形知識最重要的教學目標。

1.小學數學空間和圖形教學存在的問題

經過調查發現，很多小學數學空間和圖形的教學都存在一定問題，教學效果不好。原因是，一部分數學教師課堂教學方法比較陳舊，不能激發學生的學習興趣。由于學生缺乏學習興趣，在課堂上就不能很好的跟上教學節奏，而且也沒有獨立學習的自覺性。另外，因為圖形教學只靠教師課堂上進行講解不容易被學生所接受，還要配合相應的教具，很多教師沒有用教具進行演示，因此小學生不能很好的理解，空間觀念比較薄弱，不能有效的鍛煉空間想象能力。

同時，還有一些教師認為學生理解能力不高，再加上課堂比較緊張，因此只進行數學概念的教學，沒有重視培養學生的動手能力，也不重視培養學生的思考和想象能力。因此學生只學到了理論知識，而不能將數學概念進行靈活運用。同時，因為小學生處于比較活潑的年齡，很多教師認為讓學生自由獨立學習，會導致課堂環境混亂，不能完成教學任務，因此會減少演示的內容。這些都會導致學生只記住了相關概念，但卻在解答問題中不能有效運用，對學習效果造成了影響。

2.小學數學教學中空間和圖形的教學策略

2.1 同日常生活進行聯系，更好的認識圖形。日常生活是數學知識的來源，因此很多數學規律都來自于生活，對于空間和圖形教學也需要積極聯系生活。當教學中引入生活內容的時候，可以使學生更容易接受數學知識，激發學生的學習興趣[2]。比如，在小學數學平行四邊形和三角形穩定性數學概念的學習中，教師可以引入生活中的實際應用。比如很多衣架都是平行四邊形，它們利用了其容易變形的原理，從而進行收縮；而三角形穩定性好，木工人員會在框架上釘上一個木條形成三角形，從而避免框架發生變形。這種實際應用的例子是非常多，而且學生們容易接受，所以積極聯系日常生活，可以培養學生發現數學知識的能力，可以更好的提高創新能力和思考能力。在生活中一旦遇到問題，首先會選擇運用數學知識進行解決。

2.2 運用分組學習，鍛煉學生的創新思維。學習空間和圖形教學，目的是培養學生的空間想象能力和創新思維，而傳統的教學方法教師只講理論、學生進行背誦和記錄的方法已經不能適應當前的形式。因此要引入新的教學方法。小組教學是一種有效的教學方法，可以提高課堂教學效率。將班里的學生自由分成不同的學習小組，每個小組都有組長，教師給小組安排相關的題目，小組內進行討論后整理出解答方法。分組學習模式，可以激發學生學習的主動性，增強學生之間的溝通合作，培養學生的實踐能力，提高教學效果，使學生的創新能力獲得提升。

比如，在軸對稱這節內容的學習中，教師既要告知學生關于軸對稱圖形的相關概念，將軸對稱圖形進行展示，還要讓學生自己獨立研究軸對稱圖形的相關內容。小組之間可以組織相關的比賽活動，比較哪個組能夠發現最多的軸對稱圖形；找出生活中常見的軸對稱圖形，可以在課下進行搜集；同時教師還可以指導學生用橡皮泥自己做一個軸對稱圖形，這樣能夠使小學生更好的理解軸對稱的特點。

2.3 培養學生自學能力，豐富數學知識結構。新課改實施后，要求學生能夠儲備必要的數學知識，還要學會構建圖形知識系統。所以數學教師要培養學生搭建自己的知識系統，從而更好的開展自主學習。要鼓勵學生通過運用課上學習的知識解答生活中的難題，還要在課堂教學中鍛煉學生的自學能力，增加學生的數學知識儲備，發現空間和圖形之間的關聯。另外，教師還要培養學生的動手能力，比如可以使用七巧板。學生在使用七巧板拼圖過程中，能夠掌握圖形搭配，鍛煉想象力。因為空間和圖形教學重點培養學生思維發散能力，因此每個學生的答案都是獨一無二的，教師要多加鼓勵，使學生感受到學習熱情，培養他們的學習興趣。

2.4 根據學生興趣進行教學設計。

(1)要根據學生愛好選擇恰當的教學形式。小學生因為年齡小，具有濃厚的好奇心，對日常生活充滿了好奇的眼光。根據這個特征，教師要積極創造生活情境，激發學生的學習興趣。比如，在“圓的周長”學習過程中，教師可以拿到教室中一個呼啦圈。因為呼啦圈是一種普遍受歡迎的運動方式，會引起學生的興趣，他們也會對學習內容充滿興趣[3]。同時，教師可以提出問題，怎樣使用直尺測量呼啦圈的周長，這個時候學生們就會根據具體的情景展開深入思考，分別想出不同的辦法。而教師就可以引入“圓的周長”這個知識點，從而增加了學生的求知欲，使教學效果獲得提升。

(2)教學過程中要運用教具做好演示。為了更好的提高教學效果，教師也需要借助不同的教具，從而更好的對數學知識進行演示。通過使用現代化教學儀器，能夠刺激學生的視覺和聽覺，使他們學習興趣更加濃厚。比如在梯形面積學習中，教師可以在多媒體上演示梯形進行平移以及旋轉的過程，學生能夠直觀的發現兩個梯形就可以組成一個平行四邊形，從而深入了解梯形和平行四邊形之間的關系，這個時候就可以得出相應的面積計算方法。教師還可以使用生活中普遍的物品進行演示，比如籃球、文具盒等，增加學生的學習興趣，更好的鍛煉他們的空間想象能力。

2.5 培養學生實踐操作能力。要讓小學生能夠將學到的知識靈活運用，提高自己的數學素養，教師還要積極培養他們的實踐和操作能力。

比如，在數學對稱圖形的學習中，上課前，教師可以展示一些軸對稱特點的藝術品。在課上學習完軸對稱概念后，教師可以指導學生使用印泥、白紙等物品制作軸對稱藝術品。當作品完成后，要在班級內評選出優秀作品，還要請獲獎學生講解作品中的軸對稱原理，從而起到靈活運用的效果，提高學生的創造能力[4]。

或者，在學習位置和方向的內容時，很多學生對東西南北的位置不熟悉，根據這種情況，教師可以組織一次校園實踐活動。通過組織學生在校園中進行游覽，指導學生根據太陽和星座辨認方向，同時還可以觀察樹葉的形狀，樹葉茂盛的一面是南方，另一面是北方。在游覽校園后，還要讓學生對校園平面圖進行繪制，并找到準確方位，從而提高學生的實踐能力，提高數學知識的運用能力。

結語

小學數學教學中培養學生的靈活運用能力是非常重要的，同時還要對學生的邏輯和抽象能力進行培養。作為培養學生邏輯思維能力的重要內容，空間和圖形教學是非常重要的教學內容，教師需要做好重視，創新教學方法，提升學生的創新能力和想象能力，從而促進學生全面素質的發展。