構建小學數學創新教學模塊的基本思路

張 超

(安徽省淮南市壽縣雙橋學區管理委員會 安徽 淮南 232291)

數學要求學生具備很強的邏輯思維能力，所以，教師在教學過程中要幫助學生養成良好的數學學習習慣，幫助他們拓展自己的思維能力。另外，基礎知識在數學的學習過程中也非常重要，任何的學習都需要一步一步的慢慢積累，所以在小學生數學學習過程中要注意基礎知識的學習，教師要為學生提出有針對性的教學策略，幫助他們營造一種良好的數學學習環境。文主要就小學數學教學創新方法進行簡單的討論分析，僅為相關教育工作者提供參考。

1.運用多媒體技術，激發學生學習興趣

只有對某件事情產生興趣，才會產生探究和學習的動力，因此促進數學質量的提高，激發學生對數學學習的興趣非常關鍵。小學生年齡小，沒有定性，很容易受到外界事物的影響，為此激發學生對數學學習的興趣是提高教學質量的前提。在教學過程中，教師通過先進的、新穎的信息技術能夠一下抓住學生的目光，讓學生產生興趣，然后教師再從旁進行引導，可以有效促進教學質量與效率的提高。但是數學本身是一門較為抽象的學科，很難激發學生學習興趣，為此教師就必須要充分利用信息技術的各種功能與特點來吸引學生目光，激發學生興趣。當前學生普遍對電子產品都很感興趣，教師可以此入手，創設具象化的音頻、圖片來引導學生學習。

2.教師要創新教學模式，激活學生思維

傳統教學方法側重于知識灌輸，無視學生的個性、差異性、主體性，新課改理念指導下，教師要在教學方法方面進行創新，要以符合小學生身心發展規律的、符合小學生個性化學習需求的、可以充分激發小學生主體性的教學方法促進小學生的主動發展。在小學數學教學中進行創新，教師要以可以更好促進教師的教和小學生的學的新型教學模式，激活小學生思維，促進他們數學素養的發展。教師可以應用當前各科教學中廣泛應用、并取得一定實效的分組合作學習模式，讓課堂學習變成教師引導下的小學生獨立思考、合作探究過程。教師還可以為小學生提供動手操作實踐的機會，促進小學生思維向抽象思維轉化、幫助他們建構起屬于自己的知識體系。此外，提高自身信息化教學能力，利用多媒體輔助教學也是當前廣泛運用的一種富有實效性的教學模式。隨著社會不斷發展、適合于小學生發展的新型教學模式層出不窮，教師要善用可以更好的服務于學生、可以有效提高教學效益的教學模式，促進學生數學水平的提高和思維能力的發展。

3.采用小組合作教學模式，拓展學生的思維

“三人行，必有吾師也。擇其善者而從之，其不善者而改之。”小組合作式教學方式秉承此種教學觀念，因材施教，旨在關注每一位學生的優勢與劣勢，發揮全體學生的全面性。傳統的教學設計一般由教師一人講述，單調無味，學生本就對教材具有疏離感，而填鴨式教學只會加劇學生的抵觸心理，減緩教師教學的節奏，小學數學注重培養學生的發散思維，尤其是中高年級學段的學生，而合作式的教學模式即通過學生自由結組，一般3至5人一組，小組成員之間的集思廣益，互相商討，從而形成一套成熟的教學模式，教師與學生之間，學生與學生之間都形成了良好的互動，學生敢于質疑，勇于發言，增強了數學課堂的靈活性、和諧度以及融洽度。因此，合作化教學模式提供給每一位學生展示的平臺，為他們樹立了自信心，發散了思維。

4.采用實踐活動教學模式，提升綜合能力的培養

數學教材中的概念和原理普遍抽象，而公式更是晦澀難懂，如果教師按照傳統教學手法不利于激發學生思維，傳統教學多采用一問一答的說教式教學，一味照本宣科地書寫算式，誦讀概念，學生很難真正理解，原理首先是理解然后才是記憶，因此，教師可以開展一些課堂實踐活動，培養學生動手能力，拓展學生發散思維。小學生往往活潑好動，注意力難以集中，所以合理的實踐活動可以集中學生的注意力，有利于教學實踐的順利進行。課堂實踐活動與知識的融合會使得知識更易理解，由淺入深，層層遞進。小學數學的教學講求“眼看，心想，手動”，數學模型、教具或者實物都會引起學生的學習興趣，學生通過動手實踐獲得的知識會更加牢固，學生的綜合能力和學科素養會得到大大提高。

結語

綜上所述，隨著新課改的逐步實施，之前傳統的小學數學教學方法顯然已經應對不了小學生的發展需求，也非常不利于學生數學思維的形成，所以在現階段的小學數學教學過程中，要想提升小學數學教學水平，教師就必須積極創新課堂教學方法和教育理念，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，以此來推動小學數學教學的創新和發展。學生也要協同發力，進行學習方式上的創新，在不斷學習中尋找更加適合的學習方法。