小學美術教學中培養學生的發散性思維

聶 璐

(江西省貴溪市第一小學萬和分校 江西 貴溪 335400)

發散性思維也稱作“擴散思維”、“輻射思維”、“求異思維”，就是要從一個目標出發，按照不同的渠道展開思考，探究多種答案的思維形式，其與聚合思維相對。小學美術教學過程中培養培養學生的發散性思維十分關鍵。

1.增強培養學生觀察能力

兒童繪畫創作具體是依賴自己對生活的感悟，因此美術教學當中培養學生的觀察能力就顯得非常關鍵。兒童通常是依賴記憶展開畫畫，兒童們喜歡把自己看到的、了解的形畫出來，并未掌握按照客觀物象來畫畫。繪畫教育依靠的是視覺，那么教師要經常的帶領兒童仔細觀察物象的特點，有助于兒童發展思維能力。例如教師帶領學生來畫長頸鹿的過程中，學生們對長頸鹿最直觀的印象就是它的脖子很長，那么反映到畫面上就只有這一個特點。可是若教師在上課之前可以讓學生先對長頸鹿的特點進行仔細的觀察，指導學生對長頸鹿的色彩、外表、斑紋、眼睛、包含它的動作等細節進行觀察后展開創作，這樣一來學生創作出來的長頸鹿是形象生動的，而且不一樣的學生會創造出不一樣的造型。如此一來幫助學生獨立展開思考，良好的培養學生的發散性思維。

2.情景式教學

增強發散性思維的訓練，大部分情況下美術教師為學生提供發散性思維的機會，創造出一個可以激發出學生發散性思維的環境，逐步培養學生從多個角度了解、多個層次思考，進而加強學生解決問題的能力。

第一，教師可以通過巧妙設置游戲的方式來集中學生的注意力，游戲大部分都是學生非常感興趣的，這樣一來讓大家可以主動的參與到課堂當中來，真正的激發出學生的學習美術的興趣。第二，通過使用多媒體手段，從教材內容的不同，再現情景，把音頻、視頻、語言等融合到情景教學過程中來。比如學習《飛天》的時候，教師采用情景式教學的方法，隨著一段充滿神秘的音樂與一段引人入勝的考古視頻，把學生的注意力吸引到課堂教學當中來，將他們帶入到敦煌的情境中，調動起學生們崇敬民族文化的情感。視頻播完之后，教師要導入飛天的課題內容，通過分組合作的方法構成多個考古小分隊，教師帶著學生考察飛天的來歷，不同時間段的飛天的藝術特點，最后將考察的報告填寫完成，深入分析，制作繪畫。整節課為學生創造出良好的教學情景，為學生們提供了無限想象的空間，打破了學生的思維定勢，進而真正的激發出學生的發散性思維。

3.啟發式教學

啟發式教學需要教師在小學美術課堂教學過程中，不斷增強自身的創新能力，豐富自己的專業教學能力，培養學生的創新能力，加強學生的實踐精神。美術是一門具有較強藝術性的科目，培養學生良好的審美與創造美的能力，有利于學生成長階段的身心健康發展。小學美術教師在教學當中要激勵學生開發自己的想象力，教師要主動為學生灌輸展開合作學習的觀念。小學階段的兒童具有很強的模仿性與向師性，這些小學生并不具備自己清楚的主張與堅強的意志，學習與生活都需要家長與教師的指導下展開。因而教師要真正發揮出示范作用，讓學生可以主動的參與到合作學習當中，帶領學生完成作品的繪畫，確保學生繪畫的原創程度，提高學生的自豪感，讓學生真正的體會到學習美術的快樂，進而培養出學生的發散性思維。

4.多鼓勵學生、促進學生創新

不管是在生活當中，還是在教學過程中，兒童都具有非常強的表現欲。繪畫當中孩子們希望獲得教師的肯定，獲得教師的表揚與贊美，通常能夠推進學生學習美術的積極性，進而良好的提高學生學習美術的自信心，這樣一來更有助于培養學生的創造性思維。不管是家長還是教師都不要以成人的眼光來評價兒童的繪畫作品，不然會削弱學生學習美術的積極性，失去對美術學習的興趣。例如教師在教學當中年齡小的學生給太陽涂色時涂成綠色，并不是我們經常畫的紅色，在這樣的情況下，教師要適當的鼓勵學生勇敢打破常規，多鼓勵學生，給學生認可，促使孩子大膽展開創新，有效培養孩子的發散性思維。為了有效培養學生的發散性思維，教師要樹立起全新的評價觀念。

總而言之，現如今社會發展迅速，只有不斷的展開學習，吸收新知識，才會獲得全新的藝術創造。為了良好的在小學美術教學過程中培養出學生的發散性思維，教師就一定要做好培養學生的觀察能力、應用情景式教學方法、利用啟發式教學方法、多鼓勵學生、促使學生創新意識的工作，只有這樣才可以真正培養出學生良好發散性思維。