引生活之水、灌美術之園
——論小學美術教學與生活銜接

許傳美

(安徽省定遠縣實驗小學教育集團 安徽 滁州 233200)

教學改革背景下，小學美術教學面臨著重大的機遇和挑戰，如何實現小學美術教學質量的提升是我們面對的重點。基于此，我們需要將生活化教學方式引入到教學過程中，并且逐步促進這兩者之間的有機結合。生活化視界下的小學美術教學主要是指以小學生生活為中心的相關教學，將教學重點放在生活當中，充分激發小學生參與學習的積極性。本文將主要對生活化視界下的小學美術有效教學策略展開全面的研究，以供業內人士的借鑒與參考。

1.創設生活化的教學情境

在進行美術教學時，老師要依據教學的內容創造一個能被學生所感知的一種教學情境。在美術教學中，美術老師可以根據教學的內容引入與學生的生活息息相關的生活知識，為學生創設一個特定的情境。學生在進行美術學習和創作的過程中，可以認識到美術與生活的聯系，也可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自主能力，提高教學質量和學生的學習效率。

創設一個社會化的教學情境，已經成為了美術教學的基本手段，美術老師在創設美術教學情境時要遵循以下幾個原則：首先，美術老師設計的教學情境要與學生的年齡、認知和心理接受能力相一致；其次，美術老師設計的教學情境要牢牢緊扣美術教學的內容；再次，美術老師設計的教學情境要能夠激發學生的學習興趣；再次，美術教學中設計的情境要體現實用性和趣味性；最后也是最為重要的一點就是美術教學情境的創設不能夠脫離學生的實際生活，脫離了學生的實際生活的教學情境時不能被學生很好的理解的。

2.教學過程生活化

在教學過程中，教師如果一概采用書本知識對學生進行教導，讓學生感覺枯燥乏味的同時也限制了學生的實際應用能力，與此同時也很難讓學生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標的初衷，也脫離了生活實際，更讓學生難以理解體會美術的真正魅力。而且學生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實踐，參與進去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學生更好地代入課堂，將美術書本知識和實際生活聯系在一起，幫助學生趣味學習、主動學習。在教學過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數學生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學生自由進行創作，而不是被迫創作，讓他們自由發揮他們的激情，自由擴散他們的想象力。例如教師可以在帶學生在野外進行創作，不要給學生指定作業，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進行繪畫。

3.在日常生活中積累美術創作的素材

教育來源于生活，脫離了生活的教育是不存在的。美術老師要培養學生觀察的能力。通過觀察可以讓學生發現與生活相關的美術素材，這樣可以激發學生的創作靈感。傳統的美術教學是讓學生臨摹，這種方式不僅不利于培養學生的創新意識，也會扼殺學生的學習興趣。學生相對于社會上的人來說，他們的社會經驗比較少，對于周圍的事物還保持著一分熱情和好奇。小學生在學生群體中的好奇心和求知欲要更強。因此，美術老師更要讓學生在日常生活中觀察一些美的事物，并且將這些美的事物積累起來，把這些美的事物作為創作的素材。這樣才能很好地提高學生對于美術的學習興趣。

老師可以舉辦一些主題活動比賽，讓學生參與進去。學生用自己的畫筆畫出跟主題相關的內容。比如，以季節為主題、以活動為主題等。冬天就要到了，老師以冬天為主體，學生就會發揮自己的觀察能力和想象力，去創造雪花、圣誕老人和麋鹿等美術作品。這是學生生活和觀察的一個體現，也是學生對于日常生活中美術作品的一個創作和積累。

4.運用美術知識點綴美好生活

在新時期的美術教學中，教學方式愈加重視學生的感受及需求等，注重發揮學生的主觀能動性。因此，在教學過程中，為學生設置了多種形式的教學活動，使得他們可以在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學，增強了美術教學與日常生活、個人情感與實際需要間的密切聯系，為學生提供了一個良好的美術學習、創作空間，這為有效實現美術教學效果，為教學回歸生活空間創造了良好的條件。同時，在教學的過程中，教師需要注意配合學校的各種課外活動以及生活實踐活動，為學生創設近距離接觸生活環境的美術課堂，提高對美術的實際應用，例如：可以組織學生積極參與校園中的藝術節，布置運動會會場、制作道具、布景及海報等活動，并將此類活動融入到美術教學環節中，在節日期間安排學生設計、布置教室，設計班級墻報及美化學習園地等板塊，增強學生的實踐體驗，進而在實踐活動過程中實現學習美術、創造美術作品的目的，以寓教于樂的形式，增強學生的學習興趣，提高其對各種教學活動的參與度。

結語

總而言之，在進行小學階段的美術教學時，教師需要注意讓課堂教學回歸到生活中，讓學生在生活中實踐體驗，通過觀察生活中的事物，尋找素材，并通過對真實事物的體驗感受，提高對生活和藝術創作的熱愛，繼而促進學生提升審美能力及藝術創新能力，讓學生在真實體驗中感受學習的樂趣。