基于讀寫結合理念小學語文高效課堂

王 景

（四川省瀘州市古藺縣太平鎮九龍小學，四川 古藺 646500）

在當前的社會形勢下，各學科高效課堂的改造已經成為教育領域的重要任務。而語文作為最重要的學科之一，更是需要教師在實踐中不斷探索新的教學方法進行有效教學。假設教師通過讀寫結合的方式，不僅可以有效提高學生的閱讀水平，也可以提高學生的寫作能力。讓學生在讀寫結合的高效課堂上提升自己的綜合素養。

一、讀寫結合課堂的基本含義

語文作為一門工具性的學科，在我們的日常生活中占據著重要地位，而所有的理論最后都需要運用到實際中去，所以，倘若只單一地偏重某一科的成績亦或是僅僅紙上談兵，都無法提高學生的綜合素養。但將讀與寫進行結合，就可以發揮二者特有的性質，取其精華，去其糟粕，在打造高效課堂的同時也促進了學生的可持續發展。

所謂讀就是就是閱讀教學，學生在閱讀的過程中通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養和寫作營養。而寫就是寫作教學，主要通過作文來練習表達思想感情，延伸閱讀理解的同時提高寫作能力。就學習過程來言，閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。以讀促寫，以寫促讀，將兩者有效整合，將是學生在這一過程中學習效率大大提高。

二、如何利用讀寫結合構建高效課堂

（一）養成良好學習習慣，提高學習效率

有一句話說得非常好:好記性不如爛筆頭。小學生由于自我思維能力的限制，只有進行重復性記憶才可以有最快最有效的提高自己的學習成績。所以小學生進行語文學習時，教師不妨布置相關學習任務如：在閱讀文本上做出明顯標記，讓學生熟記有感之處體會其中寫作情感，摘抄好詞好句，了解優秀文章結構和語言運用，熟讀識記相關史實資料作為寫作材料等，在學生進行此項學習任務時，將分散的注意力集中起來，不僅鍛煉了學生的手、腦、眼的協調合作能力，還讓學生在相關閱讀時，了解優秀文章的文章構成，以及寫作手法的使用，對提高學生的寫作能力有著極大的促進作用。同時小學語文教師應當了解，養成一個良好的學習習慣不僅影響著現階段小學生的學習，更影響到小學生未來的學習效果，倘若教師從現在讓學生養成一個優秀的摘抄習慣，將大大有益于學生的成長。

（二）加強日常訓練強度，熟練掌握技巧

任何的學習效果都離不開熟能生巧這一詞，只有閱讀訓練中磨練寫作的刀，才可以是學生的寫作水平的的有效提高，一般來說，學生的寫作技巧運用能力的高低和他平時學習中所練習的次數相關，而要想學生可以有事可寫，有話可說，就需要學生不斷從生活中、閱讀課本中積累大量寫作材料。因此，平日里教師不斷要將閱讀任務下發至學生，讓學生好讀書、讀好書，還要布置相關寫作任務，讓學生以所讀書籍出發，進行寫作訓練。教師再具體進行這一教學過程中不妨采用仿寫的方法，比如：在《桂林山水》這一課時的教學中，運用了大量的比喻句，要想讓小學生熟練掌握這一寫作技巧，教師可以在課堂上安排仿寫這一任務，依據課本語句，寫出含有比喻修辭的句子。然后教師可以進行相關指導，指出學生所造句子中的優點與不足之處，學生在這個過程逐漸了解使用技巧，也就會越寫越自然。同時，這也給學生提供了一個學習的過渡平臺，讓學生從仿寫到自主寫作，不斷完善自己的知識網絡，提高自己的寫作技巧。

（三）結合生活實際情況，真情實感讀寫

現在不少學生的作文都存在“假大空”現狀，這一點十分不利于學生寫作水平的提升。而之所以會出現這種情況，是因為不少學生脫離現實實際情況進行寫作。所以教師在平日指導學生進行讀寫訓練的時，應該多多從學生心理特點出發，設計符合小學生能力的教案，讓學生閱讀他們這個年齡層次的書籍，了解他人如何立足生活，寫出與生活緊密結合的文章。與此同時，在具體 的教學過程中，教師還應該認識到小學生的現寫作基礎還不是很牢固，直接進行寫作訓練得不到良好的教學效果。但是如果能從學生的生活日常作為切入點引導學生寫作，讓學生“我手寫我心”，熟悉自我寫作風格，了解自我寫作感情，才能夠幫助學生更好地寫作，寫出優秀帶有真情實感的好作文。

四、結語

總而言之，語文在現在教育領域占著舉足輕重的地位，而在語文學習的過程中，讀寫能力的高低又與學生語文成績的高低有著緊密的聯系，這需要引起廣大語文教師的關注和重視。在教學過程中，積極尋找相關有效的教學方法進行讀寫教學的結合，引導學生立足文本，加強訓練強度，銜接生活，讓學生在充分閱讀積累材料的基礎上進行寫作，讓學生用真情實感寫出一片好文章。以讀促寫，以寫促讀，提高學生的綜合語言素養。