班級管理需要厚愛后進生

羅開金

（貴州省凱里市第十中學,貴州 黔東南 557000）

新課改背景下德育教育問題存在諸多因素，班主任在平時的工作中，所遇到的教育教學問題多種多樣，而班主任最為關心的就是后進生在班級的存在，以及如何較好的引導后進生。只有較好的引導了后進在德育上的轉變，才能讓班級整體的管理和成績全面提高。

后進生其表現為成績差，思想落后及行為習慣差。優生則相反，積極向上、努力學習、表現力強。由于后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，于是這樣的教育結果是導致了后進生更差優生更優的局面。

可從普遍的教育現狀來看不容忽視的是優生畢竟是少數，中等生也占一半，后進生有時在一些學校更是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。素質教育主要的標志是教師是否面向全體學生、是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

尋找一下后進生的原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負面影響或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性等等。

如下是我作為班主任在班級管理中管理差生的一個例子：我曾管理的班級里最調皮的就是姓潘的男生了，他不僅個子在班級里最小，但也是班級里最調皮的一個學生。他的調皮表現為：上課喜歡遲到，課堂總愛睡覺，即使不睡覺時注意力也不集中，或講話或吃東西，而且課堂中，最喜歡和任課老師接嘴，引起班級的哄堂大笑。作為班主任的我，大多時候都是在接收各任課老師給予反饋的課堂信息。于是針對他情況，把他歸納為后進生一列，并詳細對他進行了了解分析。首先，從學習情況角度去分析這位學生，他不專心學習導致成績基礎較差，成績差便失去了學習興趣，并有著消極心理，于是更不愿意學習。再者又因為其好動性強，所以更靜不下心來聽課。從家庭情況去了解他，他父母皆為做生意的人，當家長忙碌于外時，大多時候都是自己一個人在家，而且家中還有電腦，于是他在家的大部分時間都是在網絡中度過，別說完成作業了，看書的時間幾乎沒有。當忙碌的家長深夜回到家時，他才從網絡中戀戀不舍的回到床上。這樣的學習作息生活不僅讓他錯過了學習時間，也錯過了睡覺時間，于是就導致到第二天遲到和課堂睡覺的現象。在進行引導轉化教育過程中，我針對分析了解情況著手。先讓家長務必在家中起到把關作用，再忙，也要讓家長回到家里時檢查教師布置作業發的短信，并讓家長嚴格起作息時間，做到按時作息，讓家長尋該生有點多做鼓勵，樹立孩子信心。其次，在學校教育中，我多次在辦公室里，把該生當成朋友，他即使是孩子，可是很看重老師對他的評價。從深入掌握他的各種生活學習情況去和他談心，了解他的想法。當該生有錯誤時絕不姑息，批評嚴厲到位。多發現他的長處和優點，當他有一點優點表現時，在班級里做表揚，使其樹立自信，找回學習的自信心。作為班主任用了有針對性的剛柔對策，一個學習下來，他的成績得到了很大進步，違反紀律情況也很少。教育提倡的：“學習得先會做人”，只要差生在德育上有所進步，我想就達到了素質教育的目的。

綜上例子分析，我認為，厚愛后進生，班主任工作應做到一下兩點：

一、因勢利導，化消極因素為積極因素

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛后進生，就是真正做到以情動人。首先，做到“真誠”二字。即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。

二、用發展的觀點看學生

后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。如果在后進生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，那么，相信在平日的班級管理工作中一定會促進后進生的進步和發展。

我們作為班級管理者就要用我們班主任最真誠的情感去熱愛和感化與后進生，正所謂外因通過內因起作用，用自己的方法去努力，我想明天的后進生都會是社會的棟梁。