解讀新教材，把握本質屬性
——小學《道德與法治》教學實踐與探索

董 萍

（黑龍江省鶴崗市教師進修學院，黑龍江 鶴崗 154100）

把法制教育納入國民教育體系，從青少年抓起！這是在黨的十八屆中央委員會第四次會議提出來的。正是在這樣的大背景下，2016年9月，在小學一年級開設了《道德與法制》這門新課程。幫助學生扣好人生的第一?？圩印Ｖ两裥抡n程已經實施了近三年！

《道德與法制》從字義上我們也可以知道，主要是促進學生良好道德品質的形成和加強學生的法制意識。其實《品德與生活》、《品德與社會》也有法治教育的內容，但更名改版之后的《道德與法治》對法治教育有了更為明確的要求。課程名稱的更改意味著法治教育的加強，或者說改名本身就是加強法治教育的具體措施。新教材突出了“道德與法治”與學生的日常生活密不可分。新教材不僅向學生傳授道德知識，還明確學生的日常生活知識中蘊含的道德法制。如：通過教材中陳述道德生活故事，日常生活中的規則的培養，這些都是建立在學生生活基礎上符合孩子的年齡特點設定的。規范意識必須從小培養，《道德與法治》課程在這方面加大了培養意識和力度。

《道德與法治》課是讓學生懂得以規范為主要內容的課程，它必須聯系學生的真實生活，讓學生知道《道德與法治》課程的學習對他未來生活的意義，這樣就能把規范的落實變成習慣的培養，這也是本學科教學的最終目標，《道德與法治》課的落腳點要貼近學生生活，教師的教學方式方法也要貼近學生、貼近生活，但是我們老師對課程理解的立意一定要高，為什么這么說呢？因為它是精神文明領域的范疇。

新教材給了教師更多的創造空間，所以教師要依據教材設計有效的課堂活動，通過多樣的活動引領孩子走進他們的真實生活。如二年級《大家排好隊》一課中為了讓學生體會排隊的重要性，一位老師這樣設計了一個讓學生親身體驗的活動。教師拿出了課前準備好的一小箱子，非常神秘地說：“這里面裝著寶貝，你們想知道是什么嗎？想來看的同學到前面來吧！”大家可以想象當時的場面是什么樣子的，當然了，亂成了一鍋粥了，待學生回座之后，老師問學生：“你們看到里面的寶貝了嗎？”有的學生興奮地說:“看到了”，有的說:“沒有看到”，有的還撅著嘴說：“不但沒有看到，還被其它同學擠到了?！焙⒆觽兊恼Z言和表情真情實地表達了他們的內心想法，但此時老師并沒有停止他們的討論，讓他們自己感受一下當時的體驗。問學生剛才的活動中，有什么感受啊？把他們在課堂上的體驗變成自己的思考和感悟，這樣學生有了親身的體驗，不僅走進了日常生活情景，還讓學生深深體會到排隊的重要性。

道德與法治課的學習必須根植于學生的生活，而且立足于學生的真實生活，才能激發學生參與的積極性和主動性。在二年級《試種一粒子》這節課當中，種子和孩子們的生活有點兒遠，脫離孩子的生活，有的孩子對種子不太了解，教師必須讓孩子親自去體驗，觀察種子，試種種子，讓孩子有自我的生活經驗和體驗。因此教師可提前一周布置學生試種自己喜歡的種子，課堂上讓學生說說種種子前都做了哪些準備工作，自己是怎么種的，小組交流一下自己種植的步驟和侍弄種子的經驗、方法，最后布置學生回家后繼續觀察種子或小苗變化，并制作觀察時間表，做好記錄，讓學生體會到種子發芽的過程是一個耐心等待的過程，使學生明白每一個小生命都需要我們細心地呵護。我覺得這樣的生活才是真實的學習，這樣的學習才是真實的發展，這樣的真實發展才是道德與法治課程追求的理念。

《道德與法制》課程改版以后的教材更重視學生能力的培養,特別是在三年級的課程中增加了很多調查,采訪，調查問卷的內容?？赡芎芏嗬蠋煱堰@一部分給忽略了，或者一帶而過。可我認為應把這部分內容作為重點。例如《我眼中的老師》的第二課時中有一個調查表，調查老師一天都在干什么？還有一個對老師的采訪。一位教師用了近20分鐘的時間，讓學生去調查采訪，學生采訪回來匯報說：原來老師一天不止要給我們上課，還要備課，批改作業，參加培訓、研討、論壇，還要接待家長。通過調查和采訪學生們感受到了教師對學生那份濃濃的愛，從而增添了對教師的尊敬和愛戴。所以說我們上課不僅要傳授知識，更要重視學生的體驗，在實踐中升華學生的情感。

再如，小學道德與法治一年級上冊《吃飯有講究》這一課的教學目標有這么兩點，一是講究衛生，二是講究禮儀，還要健康飲食。教師的課堂教學必須要有針對性，針對孩子們的實際進行教學。平時孩子們都知道吃飯要洗手，但實際上大多數孩子都不會洗手，洗的不干凈。這課重點就應放在讓學生學會正確的洗手，把六步洗手法通過看一看、比一比、學一學、做一做這樣有層次、有遞進地安排，做到了學，就是真學，學什么？學學生需要學的、學學生能夠學會的、學學生有用的，學學生真正能解決他生活問題的，我覺得這是課堂教學目標的落腳點。這樣的學習和安排，才叫做真正的學習，有效的學習。

準確認真的研讀教材，深入細致的解讀教材，是教師最基本的教學技能。解讀好新教材，把握本質屬性，是上好《道德與法治》課的敲門磚。