如何提高小學留守兒童學習數學興趣

洪思周

（重慶市彭水縣走馬鄉李家小學，重慶 409609）

小學數學課程是一門基礎性比較強的課程。隨著新課程改革的發展，數學課程教學要求小學生自主的探索學習、鍛煉動手動腦的能力。這些對于小學留守兒童來說是具有一定難度的。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師” 興趣就是一把很好的鑰匙，為了可以使小學留守兒童更好的提高數學課堂學習的效率。小學數學教師在對留守兒童進行課堂教學的過程中可以采用多種方式激發他們對數學知識學習的興趣。下面筆者就來具體談談他們學習數學的現狀及其應用策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小學留守兒童對于學習數學興趣的現狀

根據研究調查表明，多數小學留守兒童對于學習數學知識面臨著諸多問題。小學留守兒童對于數學知識學習的興趣低下、求知欲望低而且還相對來說比較貪玩。其次，小學留守兒童年齡都是比較小的，對于學習數學知識自主性差，沒有養成學習的良好習慣。還有，部分小學留守兒童是和爺爺奶奶一起生活的，因為爺爺奶奶的文化程度并不是很高，對于學生的作業不能進行一定程度的輔導，認為只要是讓孩子吃飽，就可以了。因此，小學留守兒童的學習進度長時間跟不上，久而久之，小學留守兒童的學習數學的興趣也會越來越低。最后就是學校對于小學留守兒童的學習管理處于松懈的狀態，這種學習的氛圍之中，小學留守兒童的學習數學的興趣也將會更加的低下。

二、提高小學留守兒童對于數學學習的興趣的方式和策略

（一）樹立小學留守兒童對于學習數學知識的信心。

小學留守兒童因為父母的長時間不在家，造成了小學留守兒童的性格內向，不是很愿意和外界進行接觸、內心比較封閉、對于各種情感上的溝通缺乏一定的主動性。平時在學習的過程中遇到什么不懂的題目也不會去主動的向老師詢問。因此，在小學數學教學的過程中就要求小學數學教師在課堂之下和小學生多多進行溝通，并且和小學生成為良好的朋友關系。在和小學生溝通交流的過程中讓小學留守兒童可以得到一定的尊重、關愛以及認可，引導小學生主動的去學習數學知識，逐漸的增加小學留守兒童對于小學數學學習的興趣。小學留守兒童多數都是數學成績不好，產生自卑心理，對于學習數學知識也存在一定的恐懼心理。遇到這種問題時，小學數學教師應該耐心的和小學留守兒童進行溝通談心，來消除小學留守兒童對于學習數學知識的恐懼心理和自卑心理，幫助小學留守兒童堅定學習的信念以及重拾學習數學知識學習的信心。

(二)多媒體配合使用，激發小學留守兒童對于學習數學知識的興趣

多數小學留守兒童對于小學數學學習知識興趣低下，但是對于現代化科技多媒體的興趣那是比較濃厚的。多媒體教學的方式相對于傳統的教學方式還是具有一定的優勢的。在小學數學教學的過程中，利用多媒體教學來提高小學留守兒童對于小學生課堂知識學習的興趣。比如，在學習立體圖形的過程中，小學數學教師可以利用多媒體將立體圖形的形成過程展現出來，在一定的程度上使小學生產生一定的深刻印象。大大的提高了小學留守兒童學習小學數學知識的效率。

（三）成立數學興趣小組，擴展視野

小學留守兒童所能夠了解到的知識面積是十分有限的，但是小學數學教師在有限的知識面積中可以考慮成立數學興趣小組。在小組內所有成員可以分享各自的學習數學知識的心得、想法。比如，在數學興趣小組內，小學數學教師可以布置一些相對一些具有趣味性的題目，在一定的程度上可以提高小學生的反應能力。在學習枯燥的小學數學知識的過程中，成立一個數學興趣小組，可以在一定的程度上激發小學留守兒童對于學習數學知識的興趣。

（四）結合實際生活，幫助小學生激發學習數學的興趣

在小學數學課堂教學的過程中，小學數學教師結合實際生活，能夠進一步的幫助小學生激發學習數學知識的學習興趣。數學來源于生活，因此，小學數學教師創新設計教學情境，不僅僅可以在一定的程度上加深小學留守兒童的學習印象在一定的程度還可以有效的激發小學生對學習數學知識的興趣。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之邊、生物之謎、日用之繁、無處不用數學。”所以結合實際生活，可以讓小學生面對的不在是枯燥、抽象的數學公式，而是一個不斷探索知識的過程，還能夠有效的激發小學生對于數學知識學習的求知欲望。

總之，對于小學留守兒童數學知識學習興趣的提升還是需要廣大教育工作者共同創新，實現多樣化教學的方式，積極有效的促進小學留守兒童對于小學數學知識學習的興趣。