應用現代多媒體技術促進小學數學課堂生動性研究

楊蘭英

(廣西壯族自治區南寧市興寧區三塘鎮中心小學,廣西 南寧 530024)

在新課程改革的推動下，越來越多的教學實踐證明，學生對數學知識的好奇心越強，興趣越濃，那么他們學習數學的積極性和主動性就越高。因此，作為一名小學數學教師，就要抓住低年齡段學生的心理特征，并以此為依據，結合信息技術研究出一套適用的、效果顯著的趣味性教學方式。接下來，談一談怎樣把信息技術同小學數學教學相結合，才能培養起學生善于思考的好習慣，激發起他們對于數學的強烈興趣。

一、教學手段趣味化

隨著新一代教學改革的不斷深入，許多傳統的教學手段逐漸被各種新穎的手段代替，與當代多媒體技術相結合，產生了良好的效果。而小學階段的學生心智發展得還不夠成熟，對圖像、聲音、動畫等等東西都有著強烈的好奇心和興趣，因此，小學數學教師就要緊緊抓住這一特點，靈活運用現代多媒體技術來提高數學課堂的活躍度，促進學生對數學的學習積極性，引發他們相關的思考。

當今社會是一個名副其實的信息社會，科學技術日益發展，甚至帶動了教育方面的轉變和革新。在這種環境背景的帶動作用下，老師也應該改變以往傳統的教學方法，不再僅僅是一味地講授教材中的原理內容，而是用多媒體一類的現代技術去展現這些數學原理，在大大激發孩子們興趣的基礎上向他們灌輸數學知識。比如：教師在備課時最好做一些事先的準備，做一個精美的課件，在其中添加適當的文字、圖片、音頻和視頻等等，也可以用動畫的形式制作一些與數學相關的小故事或者情景劇等等。這樣一來，學生們自然會被這些生動有趣的畫面和聲音所吸引，在課堂上也會表現得更加專注，也會更加積極主動地去接受和吸收老師傳授的數學知識。老師也可以把多媒體技術與游戲相結合，運用二者的趣味性吸引學生的注意力，增添數學課堂上氣氛的活躍度。

二、教學形式多樣化

要想激起學生對數學學習的興趣，引發他們對于數學問題的思考，尤為重要的一點是要推進教學形式的多樣化。小學數學教師應該緊緊抓住學生好奇心強烈的突出特點，把情境教學法與多媒體技術相結合，運用各種各樣生動有趣的教學形式來使數學課堂擺脫以往的枯燥乏味，呈現出一個趣味盎然的課堂效果。老師要突破傳統教學的局限，運用各種各樣生動有趣的教學形式來使數學課堂擺脫以往的枯燥乏味，呈現出一個趣味盎然的課堂效果。根據小學生對于形象具體的事物十分敏感這一特征，老師可以把最近盛行的“情境教學法”運用到數學課堂教學之中去。老師要事先仔細認真地研究授課內容，并設計出一個與其相符的情境，以便在課堂上創設得更加自然和生動。

同時，老師對于數學課堂的授課形式也要有一定的改進和創新。教師要改變以往單純說教的模式，始終堅持學生在數學學習中的主體地位，增強課堂上師生之間的交流與互動。老師在備課時要對教學內容進行認真仔細的分析和研究，在課堂上向學生提出一系列層層遞進、互相聯系的相關問題，以便引導學生順著這個思路進行更深層次的思考和探討。而通過制作多媒體課件的方式，老師能夠更加清晰地把課堂教學的進度和過程給同學們用圖文的方式展現出來，從而提高課堂的生動性和靈活性。

三、教學內容生活化

《數學課程標準》非常注重數學與現實生活的聯系，要求“人人學有價值的數學”，要求小學數學教學讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學意識”。老師要注重把教學與生活實際相結合，用多媒體技術展示出一個生活化的背景，從而便于孩子們對于數學知識的理解，而不是一味地講授教材中的知識原理。小學數學教師要帶領學生結合生活實際去研究數學問題，讓學生意識到數學這門學科的現實意義，從而激發他們學習數學的興趣。開展數學課堂的生活化教學，教師必須選擇合理的生活情境用來展現數學問題，在課前預習時安排與生活實際相關的問題引起學生的數學思考。而這種生活化的教學，由于課堂上具體的空間和場所限制，而不能經常落實于實踐，往往要通過多媒體技術向學生們展示和表達出來。

總而言之，老師在數學教學中要把握住低年級段學生好奇心強的突出特點，采用多媒體技術來提高學生們的課堂積極性，以此激發孩子們對數學的學習興趣，促進數學課堂的生動性和靈活性。