基于核心素養(yǎng)理念的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂論析

楊明俊

(貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三合中學(xué) 貴州 遵義 563103)

引言

課堂模式依舊是：背單詞、背語法句型、課文分析翻譯與背誦、考試前老師要求學(xué)生背固定的作文和翻譯模板、課后又布置大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)起來很累且知識都是死的，實用效果不是特別明顯。

新的時代將會因迎接更多更大的挑戰(zhàn)，這個時代是全球化的時代，跨國跨文化已經(jīng)成為一種新趨勢，我們學(xué)習(xí)英語更是時代的要求，這個國際化的時代不是需要學(xué)死知識的人才，而是需要有能力的人，能迎接生活挑戰(zhàn)的人，這是全球化時代給予的要求。所以研究分析學(xué)習(xí)英語的方法更加顯得尤為重要。本文從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的模式。

1.核心素養(yǎng)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)是什么

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見》中指出，學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授王薔指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì);其二是關(guān)鍵能力，包括語言能力和學(xué)習(xí)能力。

我們在翻轉(zhuǎn)課堂實施之前，就必須要對英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行深入的了解，才能根據(jù)不同的要求來對課堂的模式進(jìn)行設(shè)計。

1.1 文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和行為取向。文化品格就是要求學(xué)生去大量的閱讀，積累更深的文化底蘊(yùn)，才能去理解其他國家的文化。

1.2 思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性，創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。思維的開發(fā)和鍛煉是在的一定年齡階段才能促成的，而中學(xué)階段剛好是學(xué)生智力開發(fā)的最好的一個階段。

1.3 語言能力是指在社會情景中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。聽、說、讀、寫、看就是學(xué)習(xí)語言的基本方法，更是要注重培養(yǎng)。

1.4 學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)校效率的意識和能力。這是要發(fā)揮學(xué)生主體性，要讓學(xué)生知道自己是可以擁有這個學(xué)習(xí)能力的。以上四個方面，對于英語教學(xué)都是具有重要的指導(dǎo)意義。

2.那么我們?yōu)槭裁慈ヅ囵B(yǎng)這四個方面呢？

2.1 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，我們一定要發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。在教學(xué)模式中，學(xué)生即是主體又是客體，學(xué)生是受教育的對象，是被教育者，這時就是主體，但是，老師傳授知識給學(xué)生之后，學(xué)生要自己來消化今天所學(xué)的知識，那么學(xué)生就又變成了客體，主客體之間轉(zhuǎn)換學(xué)生才能把知識變成是自己的，那么主要的一點(diǎn)就是，學(xué)生先要是主體，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.2 這個新時代的要求。時代在不斷地變化、前進(jìn)，對這個人才的需求質(zhì)量也會是不斷地變化的。這是一個全球化的時代，全球化的趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的，所以我們只有斷的適應(yīng)這個時代，外語的要求不僅在國家外交上，出國留學(xué)，生活中，學(xué)習(xí)上都顯得越來越重要。

以上兩點(diǎn)闡述了培養(yǎng)這幾個方面的必要性，核心素養(yǎng)其實就是能力問題的幾個總結(jié)，我們知道了核心素養(yǎng)的重要性之后，要以何種教學(xué)模式來進(jìn)行實踐呢？核心素養(yǎng)的提出就是已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式感到了不足，急需一種新型教學(xué)來滿足當(dāng)下教育能力的培養(yǎng)，那么翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)就變得更加受到重視了。

3.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的新型教學(xué)組織形式。

我們知道了翻轉(zhuǎn)課堂的定義，也就可以從中看出翻轉(zhuǎn)課堂的一些特點(diǎn)。

3.1 學(xué)生成為了課堂中的主體，老師成為了一個引導(dǎo)者。老師事先給學(xué)生們教學(xué)視頻，相當(dāng)于學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己在預(yù)習(xí)中去思考了老師布置的作業(yè)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，慢慢的，在接下來的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個好習(xí)慣，學(xué)生就會慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 教師從關(guān)注整體到關(guān)注每一個個體。在生活中，我們都知道集體是非常重要的，但是個體差異、因材施教也是我們要關(guān)注的問題，在看視頻的時候，學(xué)生針對問題肯定都是有自己的思考和想法的，那么老師在提問同學(xué)或者和同學(xué)們一起探討的時候就能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

以上就學(xué)生和老師在新型的教學(xué)模式關(guān)系的轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的特點(diǎn)。

4.如何開展翻轉(zhuǎn)課堂，主要有兩個步驟

4.1 創(chuàng)建教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作要求每一個老師要自己私下備課時仔細(xì)研究教材，細(xì)心整體知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))，還有就是教師自己也要閱讀大量的輔導(dǎo)書，把知識點(diǎn)研究透才能制作教學(xué)視頻，這樣對老師也是一種高要求，要求老師和學(xué)生要共同進(jìn)步。

4.2 組織課堂學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在上課之前就觀看了學(xué)習(xí)視頻，肯定就是存在作業(yè)疑點(diǎn)，那么老師就是要在課堂上一起協(xié)作探究和互相交流，每一個同學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)過討論會這個問題對學(xué)生們來說就會更加的深刻。

4.3 私下可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)要相結(jié)合。學(xué)生在課前自己觀看視頻那就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組就是集體學(xué)習(xí)，可以互相交流探討。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)課堂太注重教師在教學(xué)模式中的地位，居于了主導(dǎo)地位而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生容易疲倦和枯燥，這是不利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和消化知識的。這個信息化時代，很多東西都在做著改變而去適應(yīng)，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的差異顯著，新型的教學(xué)模式的出現(xiàn)其實就是在順應(yīng)這個時代的發(fā)展，而核心素養(yǎng)這種新理念的出現(xiàn)就是在對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行調(diào)整，這就是一種培養(yǎng)英語翻轉(zhuǎn)課堂的新途徑。