例談幼兒教育“小學(xué)化”的成因及治理對策

柘昭雪

(貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州 遵義 563131)

法國偉大教育家盧梭說過:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個節(jié)奏，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”這句話告訴我們：教育應(yīng)當遵循孩子成長的規(guī)律，力求“因材施教”，然而如今，“不然孩子輸在起跑線上”的教育心理，使得幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象格外普遍。這種小學(xué)化的幼兒教育模式，使得幼兒在應(yīng)當玩的時期，卻不得不背負著沉重的學(xué)習壓力，如學(xué)拼音、漢字、算術(shù)、英語等。過早的學(xué)習壓力，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而影響小學(xué)階段的學(xué)習。本文中，筆者立足自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索幼兒教育小學(xué)化的成因極其治理對策。

1.幼兒教育“小學(xué)化”的成因

1.1 家長急于求成的教育心理。伴隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，社會競爭激烈已經(jīng)是所有人面臨的問題。就業(yè)壓力加大，導(dǎo)致很多家長在教育上表現(xiàn)出了明顯的焦慮心理。“不讓孩子輸在起跑線上”成為了眾多家長教育孩子的準則。這種急于求成的教育心理，使得家長在教育孩子的過程中，過早地將自己的期望變成了背負在孩子身上的負擔，以至于孩子在年幼時期，如一兩歲時，便開始接受與自己年齡不相稱的教育。如背誦唐詩宋詞、學(xué)拼音、學(xué)漢字、學(xué)算術(shù)等。孩子的成就成為了家長炫耀的資本，使得家長在選擇幼兒教育學(xué)校的過程中，也會重點選擇一些小學(xué)化教育的學(xué)校，讓孩子在幼兒園期間繼續(xù)努力學(xué)習小學(xué)化的知識。這種急功近利的小學(xué)化幼兒教育，如同于拔苗助長，對孩子的健康成長是極其不利的。

1.2 幼兒教師水平參差不齊。按照國家教育發(fā)展的要求，幼兒時期的教育，應(yīng)當以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康、社會等為主，促使幼兒的全面健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)當緊密結(jié)合國家教育發(fā)展大綱的要求，實施與幼兒成長和發(fā)展相宜的教育模式。如游戲化教學(xué)，通過游戲的形式，培養(yǎng)幼兒的語言能力、社會交往能力以及認知能力等，促使幼兒的健康發(fā)展；又如，在幼兒教育中，教師可以采取豐富多樣的方式，給幼兒講解安全、科學(xué)知識，讓幼兒對社會、自然有更加直觀的認知。然而，在實際的幼兒教育中，并不是所有幼兒教師都如此博學(xué)多才，能夠帶領(lǐng)幼兒游戲，能夠講解科學(xué)知識等，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，由于自身的水平有限，在教學(xué)的過程中，只能教給幼兒一些簡單的知識，如算術(shù)、拼音等。正是幼兒教師水平參差不齊，進一步加劇了幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

2.幼兒教育小學(xué)化的危害

我們常說：教育，應(yīng)當以學(xué)生為主體，因材施教。這里的“以學(xué)生為主體”告訴我們：教師在教學(xué)中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、采取的教學(xué)模式等，都應(yīng)當符合受教育者的認知結(jié)構(gòu)、年齡層次等，方能實現(xiàn)“因材施教”的目標。立足因材施教的教育目標我們知道：幼兒教育小學(xué)化，是危害幼兒身心健康成長和發(fā)展的。一方面，幼兒時期(3-6歲)是幼兒知識習得的啟蒙期，是幼兒學(xué)習習慣的養(yǎng)成時期。該階段的幼兒教育，教師應(yīng)當遵循《3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，實施與學(xué)生年齡相宜的教育。如果采取小學(xué)化的教育模式，幼兒過早地背負與自己年齡和認知不相宜的學(xué)習壓力，勢必會影響幼兒的健康成長和發(fā)展；另一方面，當前，很多家長都反應(yīng)了一個普遍的現(xiàn)象：即在幼兒時期已經(jīng)學(xué)習了小學(xué)化知識的學(xué)生，如已經(jīng)學(xué)習了拼音、漢字、算術(shù)的學(xué)生，在小學(xué)一、二年級時學(xué)習成績極好，但到三年級開始，成績就開始下滑。主要原因在于：孩子過早地學(xué)習了小學(xué)化的知識，導(dǎo)致在進入小學(xué)一二年級時，教師所講解的知識學(xué)生都懂，以至于孩子沒有養(yǎng)成良好的聽課和學(xué)習習慣，而進入三年級，學(xué)生的在幼兒時期學(xué)習的“老本”已經(jīng)用完，面臨新的知識，學(xué)生又未養(yǎng)成良好的學(xué)習和聽課習慣，進而導(dǎo)致成績下滑，這就是所謂的“三年級效應(yīng)”。而這樣的現(xiàn)象，也是因為在幼兒時期過早地接受了小學(xué)化的知識。

3.幼兒教育“小學(xué)化”的治理對策

3.1 教育主管部門加大宣傳和監(jiān)管力度。要想治理幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，教育主管部門的監(jiān)管和宣傳必不可少。一方面，教育主管部門應(yīng)當加大宣傳力度，如通過官方微信公眾號宣傳，讓廣大家長了解過早地給孩子背負過重的學(xué)習負擔之危害，讓家長理性對待孩子的教育問題，讓幼兒接受與自己年齡結(jié)構(gòu)相宜的教育，為促使幼兒的健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，教育主管部門應(yīng)當加大監(jiān)管力度。這里的監(jiān)管，不僅僅針對公立的幼兒園，同時，針對一些民辦幼兒園，教育主管部門也應(yīng)當監(jiān)督管理幼兒教育的內(nèi)容，避免一些幼兒園為了商業(yè)利益過度炒作，迎合家長急功近利的教育心理，開設(shè)一些小學(xué)化的課程，違背幼兒成長和發(fā)展的軌跡，危害幼兒的身心健康。

3.2 不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平。很多幼兒教師認為：在幼兒教育中，實施游戲化的教育絕非易事。教師面對眾多幼兒，要能夠通過游戲活動，充分調(diào)動幼兒的游戲興趣，同時還要組織眾多幼兒完成游戲活動，與教師的業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)。因此，要想使幼兒教育符合幼兒成長和發(fā)展的需要，杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平勢在必行。在提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平方面，可以從兩方面做起，一是加大對幼兒教師的教育培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平；二是幼兒教師在實際的教學(xué)活動中，要善于總結(jié)和思考、并通過不斷的學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教育應(yīng)當符合幼兒成長和發(fā)展的規(guī)律，杜絕小學(xué)化的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要分析了幼兒教育小學(xué)化的成因、危害以及治理對策。