小學數學教育中如何利用以生為本的游戲讓課堂生生不息

索 萍

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124000)

1.創設生活化情景，強化學生解決數學問題的能力

數學是一門應用性質的學科，數學學習的目的在于為生活中的問題提供解決方法。教師在小學階段的數學教學中，要對數學教學有明確的認識，數學知識來源于生活，服務于生活，讓學生對實際問題進行解決的能力進一步激發。現階段，在開展數學教學時，運用游戲化的教學方法，有助于對學生學習該學科知識的興趣進行激發，促使其在教師教學方法的指引下，更好地進行化學知識的學習和掌握。學生在學習方面的動力也會得到大幅提升，進而改善其學習效果。而學生對數學知識掌握能力的增加，也會強化其對數學問題的解決能力。對于教師而言，可以利用角色扮演方式，開展數學游戲，促使學生較好的融入到所創設的情景之中，有效解決學習該學科知識存在的問題，確保學生對情境的感受更加真實，進而豐富其感官與體驗。比如，在日常教學時，教師應當為其營造生活化情境，帶領學生去學校周邊郊游，問學生可以選擇兩種類型的課程，車的大小與價格均不同，要求學生根據班級人數，選擇最為合適的方法，確定車輛組合方案，計算出需要支付的費用。通過對教學情境進行創設，促使學生更好地融入到數學問題情境中，并運用數學理論知識，有效解決情境中的問題，進而提升學生在數學方面的能力。通過對問題場景的營造，促使學生通過角色扮演代入到真實的問題氛圍中，讓學生可以在游戲化的教學下，對數學知識的運用能力明顯加強。與此同時，學生可以在數學學習的過程中感受到運算的樂趣，將學生的數學潛力有效激發，真正幫助學生的數學能力真正得到進步加強。

2.利用所有的教學材料，鍛煉學生的動手能力

教師在進行游戲化教學中，可以進一步鍛煉提高學生的動手能力，讓學生親自學習數學知識，探索數學知識的奧秘，可以給學生留下更深刻的印象。例如，教師可以利用現用的教學材料，讓學生在課前動手完成一些數學活動。教師可以要求學生對多邊形進行拼湊，可以利用木棒拼湊多邊體，進而更加直觀的了解其面和棱以及角的數量，促使學生感受更加直觀，相對于單純開展課堂教學而言，能夠取得更加明顯的學習效果。在探索數學知識的過程中，學生動手實踐能力顯著增強。通過拼湊多邊形，也能對其特點進行準確把握，進而在趣味游戲環節過程中，不僅可以娛樂，也能實現較好學習。因此，在小學時期，通過開展游戲性教學，有助于較好地激發學生學習動力與潛能，促使學生數學思維與動手能力更加豐富，并能夠對深層次數學知識進行探究，進而在游戲時，實現自身綜合素質與數學能力的全面提升，有助于教師實現預期的數學教學目標。

3.進行益智性的小游戲，促進學生數學思維的開發

小學時期是學生思維發展快速的一個階段，教師在小學數學教學中，不僅要將數學知識傳授給學生，同時還有注重學生數學思維能力的開發與培養。教師在現階段的小學數學教學中，為培養學生的學習興趣，采用游戲化的教學方法，讓學生可以在學習過程中，體會該學科所具有的魅力，進而對學生學習該學科知識的動力與熱情進行激發。對于教師而言，可以引領學生參與到益智游戲中，促使學生深入思考數學問題，進而進一步完善和強化其數學思維。例如，在講解平移旋轉、軸對稱圖形這節內容時，給學生幾個不同的圖形，讓學生判斷哪幾個是軸對稱圖形，不同圖形之間通過什么變換可以得到下一個圖形。在益智類游戲環境下，開展數學教學，學生參與教學環節的積極性明顯改善，也開始主動探究數學問題。在思索問題的過程中，也是發展鍛煉學生數學思維的重要過程，有助于推進學生對問題思索解決能力發展，有利于學生在今后的數學學習中，依靠自己的數學能力解決問題。由此可見，小學階段對學生的數學培養中，教師可以采取多種形式的教學方法，最重要的是讓學生可以參與到教學環節，發揮自己的聰明才智解決數學問題，促進自身數學思維的鍛煉和提升，幫助學生在數學方面的綜合能力進一步強化。

4.游戲型作業，提升學生數學學習體驗

作業作為課堂知識的延伸與拓展，對學生學習成果的鞏固與加強至關重要，教師在小學數學教學過程中，應關注學生實際學習體驗，采用游戲型作業，增加學生作業內容的趣味性，激發學生完成作業的動力與熱情。教師在以往教學過程中，往往關注學生作業的質量而忽視學生作業的質量，對學生的數學學習產生不利影響。針對教學過程中存在的這一現象，教師應進行教學理念的更新轉變，作業不是靠數量鍛煉學生的數學解決能力，而是依靠作業的類型與具體的考察內容來對新知進行鞏固的作用，因此，教師在進行作業的設計與選擇時，為了激發學生的學習興趣，可以將游戲型作業作為重點內容，讓學生可以快樂的完成作業，收獲數學知識，優化學生數學學習體驗。例如，在設計數學作業時，為增添學生數學作業解題過程的趣味性，給學生設計小火車和找朋友的題目類型。小火車是讓學生根據計算結果的大小排序，從小到大排列起來。找朋友是讓學生將計算結果相同的數字連接。學生在游戲型作業的帶動下，對數學學習產生濃厚興趣，對數學作業的抵觸情緒和排斥感也逐漸降低，可以主動投入到數學作業環節開動腦筋進行從而達到問題的理解，吸收與解決，這樣才能循序漸進地促進學生數學運算能力與解題能力的提升，從而更好地促進學生數學知識的不斷積累。

5.結語

綜上所述，數學是一門邏輯性和計算性很強的學科，對學生的學習提出較高要求，教師在小學數學教學過程中，應選擇合適的教學方法，提高學生數學學習興趣，使學生積極投入到課堂環節，提高數學學習效率。游戲化教學因其趣味性和形象性更易被學生接受，其符合小學生的活潑好動、愛好游戲的天性，可以增強數學教學實效性。