淺談小學語文教學提問的有效策略

張道樸

(江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 江蘇 沭陽 223600)

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但提問要有成效，能陶冶學生情操，開啟學生的心扉，增強自信心，培養學生創造性、想象力，設置提問時一定要根據教學內容的要求，根據班情、學情具體情況，根據學生的智商、情商差異，在提問內容難易上，提問的方式上，提問角度上，提問的技巧上，提問的對象上要具有一定藝術性，提高學生的文學素養，培養學生的自主學習意識，在語文教學中使小學生初步賞析，提出質疑；細讀課文，找出質疑；品讀課文，升華質疑，最終使每一位學生都能在提問中找到學習語文的成就之感、快樂之感，技巧之感，從而使學生從怕學、厭學語文到樂學、巧學、想學語文。下面筆者淺析一下在小學語文教學中的有效策略，與同仁一起分享。

1.提問要能激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的動力之源，所以老師在設計提問的內容時，一定要新鮮、新穎，使小學生的好奇心、好勝心、求知欲能夠一下子被調動起來，例如，學習《拔苗助長》的寓言時，農夫拔苗后莊稼不但沒有長高，反而會死掉，小朋友那么知道為什么呀？說明什么道理呢？孩子們一下子興高采烈起來，踴躍舉手發言，因為提問的內容很好笑，很滑稽有趣，容易調動學生學習情趣；其次提問的方式也要激發學生的興趣，可運用多媒體三維動態視頻，栩栩如生把故事展現在學生面前，把故事進行情景化，例如，讓小學生學習《烏龜與兔子賽跑》一文時，我就用多媒體進行情境化、情景化展示烏龜與兔子賽跑的場景，當孩子們看到小兔子驕傲自滿四爪朝天睡起覺來，而烏龜卻馬不停蹄，亦步亦趨向前爬行時，孩子們手舞足蹈笑起來、比劃起來，此時在設計提問，效果就會迥然不同，請問孩子們哪一個最先跑道終點？為什么兔子比烏龜跑的快，最后卻非常懊惱，為什么呢？小學生的激情瞬間被點燃，課堂也一下子活躍起來，使語文課堂因為有趣的提問成為孩子們歡樂的海洋，往往會受到意想不到的奇效。

2.提問要求抓住時機促成飛躍

小學語文提問切記不該提問時提問了，該提問而又提問了，提問高效性關鍵是不能貽誤提問的最佳時機，否則導致提問事與愿違，得不償失，造成低效甚至無效提問。為此語文老師在設計提問時，要能抓住小學生的興奮點，抓住孩子產生濃厚興趣的關節點，使提問能夠產生質變，能產生點石成金的效果。例如，我引導孩子閱讀少年版《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮關西》一文時，我用網絡熱搜進行視頻生動展播，當孩子看到魯達打死鎮關西時，孩子們不自覺暢快地鼓起掌來，跳啊、笑啊、熱鬧非凡，此時如能提問：魯達打死鎮關西你們為什么這么高興?。看藭r孩子們爭先恐后舉手回答，原因當小學生高昂的情緒及時被轉移到提問的內容上，這就得益于提問抓住時機，促成飛躍，比起隨隨便便的提問效果要事半功倍。

3.提問藝術性表現內容難易要適中

在小學語文教學中，老師設計的提問一定切合小學生的實際水平，要有針對性，要有的放矢，難易要適中，既不能讓學生對提問的問題一看就會，一做就對，孩子們不假思索回答上來的問題最好不要提問，即使造成孩子們“熱熱鬧鬧”，那也只能是虛假繁榮，毫無任何價值，但也不能提問一些深題、偏題、怪題，因為小學生的抽象思維畢竟有限，這樣容易會促使小學生們不知所然，面面相覷，目瞪口呆、打擊小學生學習語文的熱情和自信心，也無法激起學生思維的激情，思維難以受此啟發。因此提問的難易既要有一定“障礙性”，但不可以問題簡單空乏，這樣小學生快樂地融入提問之中。

4.提問技巧體現在方法靈活上

要想提問變直為曲，有啟發性，能引人入勝，就需要我們語文老師設計的提問方法要有新穎性、新鮮性、靈活性、趣味性、啟發性；進而能因勢利導、富于技巧性的提問，能有效地培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效率。有時為了激活課堂，老師可以實施有獎提問，此不僅能激起學生思維的浪花，有時甚至產生“一石激起千層浪”的教學效果，例如，學習《塞翁失馬》一文，班級有一個學生明顯走神，注意力不集中，我隨機對他進行提問：塞翁多了幾匹馬不是太高興，而兒子騎馬摔斷腿卻不懊喪？其他孩子也受驚為之一振，馬上所有的學生注意力集中起來了，瞬間語文課堂又活躍起來了，這得益于提問方法的靈活上，也提高了課堂教學效果上了。

總之，在小學語文教學中，只要我們能夠在新課程改革春風的沐浴下，與時俱進，不死教書，教死書，只要能把握好提問的藝術技巧性，就能產生師生、生生情感互動，使小學語文課堂展現出精彩的魅力來。