多元化教學方法在小學數學教學中的多元運用

楊先全

(四川省眉山市洪雅縣第一小學校 四川 洪雅 620360)

多元化教學實際上是一種將時代與科學相結合的教學方法。教師應該敢于打破傳統教育模式的束縛和尷尬，避免目前被困于書面知識的情況。教師應充分制定教學目標，根據學生的實際特點和能力安排教學進度，充分重視學生的興趣和經驗。小學數學教育應從培養學生的數學學習興趣入手，著重培養學生良好的學習習慣。以往傳統數學教育模式下教師的教學方法比較單一和刻板，學生不僅提不起興趣，也讓學生對數學產生畏難心理。教師應充分發揮主觀能動性，從各個方面提高學生的綜合素質。

1.教師要使用多元化的教學評價

多元化評價是新課程改革理念提出的重要內容之一，新形勢下的小學數學提倡學生在課堂教學中的主體作用，培養學生的主動性和積極性，從而提高學生的綜合技能和文化素養。在數學課堂教學中，教師不能忽視教學內容的客觀性和學生的實際需求，以追求學習方法的多樣化。也就是說，教師應充分考慮學生的實際學習特點。數學是一門需要高度理性思考的實踐課程。然后與學生一起解決問題，從而真正能幫助學生更好地學習數學。

例如，教師應當明確相對于傳統的評價模式來說，在小學數學教學中的多元化評價的方式給予了學生足夠的自主權和選擇權，教師評價、學生自我評價、師生或者生生互評等都可以成為教學中的評價方式。評價的形式也應當進行創新和改革，能夠讓學生感受到“自我”的價值,進而積極地參與到數學探究活動中去,評價的方式也應該不僅僅局限于學生的學習成績，更應該注重學生平時的學習態度和努力狀況以及為人處世方面進行綜合探討。教師進行評價也能夠從這些評價之中知道自己教學上存在的不足。除此之外教師要多多關注學生平時的學習狀況，在學生學習上有困難的時候，要及時提出幫助。要多多和學生進行溝通和交流。

2.教師要探索多樣的教學手段

在數學教學的過程中，教師要根據學生當前的學習狀態和學習能力制定分層次、多樣化的教學模式和教學方法，換句話說就是要充分將學生作為研究對象制定教學任務。數學是一門理性思維要求很高的實用型學科，在其教學過程教師應該帶著學生發現問題，然后和學生一起解決問題的過程，做到心中有底可以幫助學生更好的學習數學知識。

教師在講解“探究三角形全等的條件”這部分內容時，由于這部分內容的學習難度較大，因此教師在結束上章內容時就可以建議學生提前預習這部分內容，做到心中有數，教師在教學過程中不能只關注所謂的學習能力很強的“優等生”而不關注那些學習能力較弱的學生，教師在教學的過程中需要增加一些對他們的關注，備課時需要兼顧他們，課堂上可以針對他們提出一些問題，并且一步步指引他們獨立思考，無論他們的最終答案錯對與否，教師都需要鼓勵他們再接再厲，給予他們信心，激發這些同學對數學的興趣。教師也可以通過合理地運用多媒體技術來充分更新教學手段、轉變教學觀念，當教師察覺到學生學習情緒比較低落的時候，教師可以通過使用多媒體技術放一些音樂來舒緩緊張壓抑的學習氛圍。

3.教師要充分鼓勵學生進行小組學習

如今所從事的事業需要集思廣益、通力合作，在教學中也是這樣，當單個同學面臨學習中的難題時無法解決時，經過系統科學的小組討論和探索之后，能夠大大提高學生解決教學難題的能力以及分工合作的團隊精神，同時也能夠減輕授課教師教學負擔。同時小組教學是世界范圍內廣泛采用的教學方法和教學策略，被各個國家大量運用于課堂教學中。首先要明白什么是小組教學以及教師在課堂中所起的作用。教師需要平均地參與到每一組的討論學習中，為學生即時解疑答惑，使學生可以更好的進行小組學習。

例如，當教師通過多媒體技術幫助學生鞏固知識時，教師向學生顯示功能圖像，學生根據功能圖像使用數字和形狀的組合。整合三種方法：一般式、頂點式、兩點式來求解二次函數的解析表達式。通過現代化信息技術帶來生動形象的課堂體驗，學生可以在數學課上獲得更多的樂趣，激發學生學習數學的興趣與幫助學生樹立學習數學的信心。教師可以交換教師和學生的角色。選擇幾名學生進行講座，然后老師坐在學生座位上，體驗學生的課堂氣氛。

結語

數學是一門對理性思維和綜合能力要求較高的科目，因此要想學好初中數學，需要教師和學生的共同努力。教師要從自身出發，在重視教學質量的同時也應該注意課堂氛圍。提升小學數學的教學質量這個過程絕不是一個一蹴而就的事情。教師要從學生的實際情況出發，充分提升學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠對數學學習充滿興趣。隨著教育理念的不斷被更新，多元化教學是構建高效課堂的重要方式之一，教師需要落實好多元化的教學方式，從而起到事半功倍的效果。