探析小學數學教學的有效性

崔艷明

(遼寧省盤錦市大洼區新建學校 遼寧 盤錦 124200)

從目前的教學來看，大部分的小學教師沒有結合新課改的要求，沒有順應時代的發展，沒有從學生的實際情況出發，無法給學生營造一個好的學習環境和氛圍，導致教學效率低下。在實際教學中采用老師講學生聽的教學模式，用不斷重復的方式讓學生跟上教師的教學進度，忽略了學生主體性和個體差異性。所以為了改變這種舊的教學觀念和方式，提高教學的有效性，教師必須要樹立新的教學理念，把學生當成學習的主體，激發學生學習興趣，培養學生養成科學的數學學習習慣，提高學生學習數學的有效性。

1.創設良好的學習環境，激發學習數學的熱情

“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，可見天資聰穎但若不喜歡學習，也是不可能學好的。為了創設良好的學習環境，有效地激發學生的學習熱情，我認為教師首先要熱愛學生、尊重學生，與學生建立融洽的感情。學生喜愛老師，就會對老師的課產生極大的興趣。當然，這也不是讓老師一味地遷就學生，而是要求我們的老師從學生的生活、學習等方面愛嚴結合，循循誘導。其次是以用課堂和課外向學生反復講述學好數學的重要性，使學生重視教學，愛好數學，并有決心和信心學好數學。其三是注意在課堂上引進競爭意識，利用小學生自尊心強、好勝的特點，開展不同形式的競賽，活躍課堂氣氛，在各種競賽活動結束后，教師及時總結或適當給予學生一些獎品，使學生感到學習的快樂，提高學習數學的興趣。

2.深入了解學生，建立新型的師生關系

學生是教師的教育對象，但也是教師的學習對象、教師研究學生、了解學生，向學生學習也是教師進步、提高的重要途徑。教師必須善于研究學生，知生才能善教，善教才能善學。在教學過程中，新型的民主的師生關系，是教師發揮主導作用的前提。教師要循循善誘，在學習上給學生以及時的啟迪和幫助。同時要高度信任學生，尊重他們在學習中的獨立思考和創造精神，虛心要學生學習，做到教學相長，這樣學生也會尊重老師和信賴老師，用勤奮學習來回答教師的關懷與期待。這樣才能使其達到最好的課堂教學效益。

3.積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學習數學

授人以魚，不如授人以漁，引導學生而不是牽著學生鼻子走，鼓勵而不是壓抑學生，點撥而不是把答案全部端給學生。說明了啟發式教學的重要性，在教學中，學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。而在傳授新知識時，如果能讓學生在愉悅的學習氛圍中自主地去探索知識，那么，學生對于這一知識掌握得就會更加牢固。

“玩”，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。一是猜謎活動；二是玩奪紅旗或戴大紅花；三是講故事、編故事；四是做數學游戲。比如讓學生對口訣、找朋友、當小醫生等。有趣的游戲改變了枯燥無味的數學知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。

4.改變組織形式，追求課堂實效

合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。比如：教學《統計的初步知識》這一課時，我先讓學生自己看著電視屏幕，要求他們統計5分鐘內通過學校門口的車輛，學生興致都非常的高，個個想做一個小統計員，在說開始后，同學們是一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學生匯報出來的數據是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學生：“為什么會有這種情況呢？”同學們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說邊看邊記一下子忙不過來了……我抓住這個契機，“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：如果有同學跟我合作該多好呀！經過討論，最后學生達成一致意見，“以小組合作的方式進行，每人統計一種車輛”。針對學生提出的建議，我立即加以采用，讓學生以小組合作的方式進行了統計，收到了較好的效果。

總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。