中職物理教學問題及對策分析

鄭家偉

(寧陵縣職教中心 河南 寧陵 476700)

中職物理是一門專業基礎學科，能培養和提高學生的綜合實踐能力。所以，在中職物理教學中，不僅需要給學生傳授相關物理知識，還應培養和提升學生的實踐能力和創新能力，使學生能夠全面發展。同時中職物理教學還需與社會發展緊密聯系，提高學生的競爭能力，為學生進入工作崗位奠定一定的基礎。但目前，中職物理教學還存在一些問題有待解決。

1.中職物理課堂教學的問題

1.1 課堂教學重理論、輕實踐。在研究并分析時下的中職物理課程教學現狀的過程中，筆者發現中職課堂教學重理論、輕實踐的現象很普遍。物理課程本質上就是一門應用型學科，實踐技能應在課堂教學中占有較大比重。但在實際的課堂教學中，學生基本沒有接受到相關的技能訓練。物理教師只管在講臺上不停地向學生灌輸理論知識，而學生只顧埋頭做筆記，同時受教學環境的限制，物理教師缺乏實踐教學經驗，沒有營造良好的實驗課堂氛圍。

1.2 學生對課堂教學缺少興趣。通常情況下，大多數中職學生的物理理論知識都比較薄弱，所以在物理課程的學習過程中常常會遇到一些問題。物理教材上的理論知識難點會打擊學生的學習積極性，使學生缺乏學好物理的自信心，從而喪失學習物理的興趣，最終導致學生不愿去學習物理。因此，經常會出現教師在課上講課，學生卻埋頭看視頻、玩手機，甚至趴在課桌上睡覺的現象。

1.3 課堂教學內容陳舊，有悖于教學需求。中職物理學習教材中部分內容太過陳舊，與學生的學習需求相差較大。很多中職學校使用的物理教材都是本科教材壓縮獲得的內容，缺乏與社會需求之間的聯系，從而導致部分物理教材上的知識無實際用處，所以，中職物理教學內容應該與學生的社會需求緊密聯系，結合起來。

2.中職物理課堂教學策略

2.1 理論與實驗相結合，確保物理教學質量。中職物理教學要培養學生將理論知識應用到實際中對實際問題“學以致用”的綜合能力，教師在物理課堂教學中應將實驗教學和理論知識有機結合起來，以此提升學生積極動手、用于創新的綜合能力，為學生立足于社會提供良好的理論及實踐基礎。為此，在中職物理教學實踐中，教師可以通過以下兩方面實現理論與實驗相結合：第一，設計與生活生產相關的物理問題。許多物理知識點都可以在平日生活中找到原型，教師將與生活生產相關的物理問題引入物理教學中，便于學生理解，也能提升學生的實踐應用能力。例如,在“摩擦力”教學過程中，教師可引入“在公路上行駛的自行車是如何停下來的?”這一問題。這樣不僅將知識傳授給學生，更重要的是幫助學生在生活和生產問題中應用所學知識。第二，概念性的物理知識點講解完成后，安排一些相關的小實驗、小活動。教師可以在學生學習了相應的實驗技能和實驗方法后，添加一些類似于制作小型電磁繼電器、電動機和電磁鐵等課外實驗。

2.2 多媒體輔導教學，提升教學效果。部分中職學生物理基礎較弱，導致其學習物理較為吃力。每位學生掌握的基礎知識存在差異性，致使物理課的教學效果不佳，教師應將多媒體應用于物理教學中，幫助學生提升學習物理知識的自信心，從而提高教學效果。很多物理知識需要通過觀察物理現象來學習，但是一些物理現象是用肉眼無法觀察到的，如分子之間相互作用、原子分子的運動和結構等物理知識，通過畫圖的板書方式為學生講解，遠比不上多媒體的直觀展示效果。中職物理是以實驗為基礎的學科，教師可以利用多媒體把物理實驗用生動有趣的動畫展示出來，直接刺激學生的感官，調動學生學習物理的積極性，從而使其樹立學習物理的信心。中職物理教學中，教師借助多媒體進行課堂練習和課后測試，既節省時間，又能為學生提供多套不同的測試題目。

3.教學內容與對人才的教學需求相結合

中職學校中每個專業都具有不同的培養目標和人才培養傾向，這就表明了物理學科在教學方向上應該更符合學生的專業方向和發展方向，教材內容也應與學生的專業和發展方向緊密聯系。比如，在教學建筑和機械及機電一體化等專業時，教學難點應該選擇力矩平衡條件的應用、物體的受力分析，以及力的分解與合成等內容，為建筑力學和機械基礎等專業課程提供理論基礎知識；針對計算機應用與維修及電子電工等專業的教學，應將電流的電磁感應和磁效應，以及交流電的應用與產生等電磁學內容凸顯出來，適當減少力學內容，這是電子線路和電工學等專業課程的前提。

4.結語

通過對中職物理課堂教學的現狀進行分析，了解到應該摒棄傳統的說教模式教學，不僅要明確物理學科的教學方向，還要積極采用豐富的教學方式去挖掘學生的學習潛力，培養和提升學生的學習能力、觀察能力、實踐能力和創新能力，同時，增強學生的學習思維，引發學生對物理知識的創造性思考。提高教學質量、實現高效課堂是所有中職教師教學的主要目標，盡管教學背景和教學形式不斷變化，但是所有中職教師需要不斷在實踐中探索和總結教學經驗，不斷提高教學質量，從而為學生步入工作崗位提供堅實的學科基礎。