探究農村小學美術教育存在的問題及策略

李 嘉

(山西省運城市夏縣尉郭小學 山西 運城 044400)

1.農村小學美術教育存在的問題

1.1 應試教育根深蒂固，美術教育空有其表。在大多數家長和領導都把應試教育當最佳教育模式的情況下，農村小學教育幾乎無法得以正常開展。社會、校方、家長都并不看重未列入升學考試范圍的美術課，因此美術課的存在往往變得似有若無，即使在課程中有相應安排，也逃脫不了被搶占或被替代成其他課程的后果。農村小學也沒有能力聘請具有專業素養的美術教師，導致其課程表中的美術課淪為形式主義。

1.2 家長隨意扼殺興趣，學生無法投入學習。繪畫是許多兒童與生俱來的天賦和技能，也是在兒童的玩耍中最常見的形式之一，因此兒童對于繪畫的興趣常常遠超于對其他藝術形式的熱情，同時也能夠在繪畫中展現出非同凡響的想象力和對他們眼中世界的獨特創造力。部分家長雖然有意讓兒童的興趣特長得以培養和展現，但無奈迫于小學的升學壓力，不少家長會出現認為美術學習是不務正業的錯誤觀念，進而阻攔學生對于美術的學習，強行扼殺學生在美術方面的熱忱，斷送了他們的藝術素養熏陶。

1.3 美術教學資源緊張，畫材教具嚴重短缺。在小學美術教育中，大多數教師都僅僅止于照本宣科，把美術課堂上的內容局限在教材課本上給出的范圍內。尤其在農村小學這樣資源不夠充足的地區，教師能夠加以利用的教學資源更加匱乏，因此教師在美術教學中大多數只能采用“老師示范，學生臨摹”的教學形式，或者直接讓學生漫無邊際的憑空想象繪畫內容。教師不能在課堂上對學生的繪畫及時加以引導和技巧上的指點，導致學生的繪畫仍然處于閉門造車的狀態，達不到教育和啟發的效果。此外，受制于農村小學的整體經濟條件，學生的畫材也無法得到有力的固定保障。

1.4 美術教師專業性欠缺、美術素養無法提升。教師是教育的先鋒人員，在農村小學的教育制度環境下，師資力量缺乏嚴重是導致農村小學美術教育水平難以提高的最關鍵因素之一。農村的學校普遍缺乏教師已是各學科中都出現的問題，追根究底是因為農村的生活條件和經濟條件都較差，無法給予前來教學的教師優厚的薪資待遇和生活保障，專業人才無法流動進入到農村的學校中來，更無法形成有專門管理體系的教學研究組，教研活動完全無法開展。已有的教師也沒有提升自我的良好渠道，甚至缺乏能夠得到培訓的機會。

2.農村小學美術教育的發展策略

2.1 扭轉美術教育片面觀念，提供必要美育環境。要想改善農村小學中美術教育開展的落后情況，首要的是保證美術課的教學時間充足。完全杜絕其他課程隨意占用美術課時間、其他老師要求學生在美術課上學習其他科目的想法和現象，把美術教育踏實地落實在學生的校園生活中。轉變其他教師的錯誤觀念，避免有教師對美術教育的開設抱有不贊同、不認同甚至不必要的想法。學生對于美的認知和審視需要從小加以培養和熏陶，這有利于學生的綜合素養提升和感性認知水平提高。家長和學校也要在此方面達成一致，盡力在學生學習美術所需要的材料上加以支持，更不能隨意扼殺和阻攔學生對于美術學習的激情。因此，學校和相關部門有必要對家長進行一定的教育和科普，讓學生家長切實感受到美術教育存在的必要性和重要價值。

2.2 積極組織交流活動，減輕教學資源負擔。農村區域的美術教學資源受制于落后的經濟發展，在此方面需要周圍城鄉的幫助，共同建設起美術教學的資料庫。城鄉小學中的美術教師可以整合其在教學過程中呈現出的優秀備課教案、學生優秀畫作、優質教具畫材和相關資料書籍等等，做到資源的重復利用和充分利用。城鄉小學與農村小學合作后能夠籌措更多的資金，建設起更豐富的資源流通渠道。有余力的學校還可以聯合農村小學開展交流活動，將學校內的優秀美術教師和同學與農村小學的師生聚集在一起，互相探討美術教育方面的問題。同時可以號召城鄉小學的同學們捐助出自己不再需要的畫材用品和舊書籍，幫助農村小學的學生減輕一些經濟上的負擔，也做到了減少資源浪費，對保護環境也做出了一定貢獻。

2.3 重視優秀教師人才引流，提升已有教師專業素養。農村小學所在區域的教育主觀部門應當自覺擔負起建立有效機制的責任，把充足農村美術教師和資源列入日程，使有條件的學校盡最大所能引進高素質、有專業素養的師資力量，可以采用提高薪酬待遇、提供飲食住宿等等福利制度吸引優秀的人才加入。給予原有的美術教師到專業學校培訓和進修的晉升機會，或者邀約一些在美術領域頗有建樹和成就的美術專家到學校里來開設講座，在充分引流外來教師的同時保障已有美術教師的專業水平穩步提升。最后，對于現有美術教師的關懷和重視，肯定他們為農村小學美術教育付出的汗水和辛勞，促進由兼職教師、專職教師、骨干教師組成的美術教師團隊的構建。