幼兒園快樂閱讀教學之策略

魏艷紅

(福建省三明市明溪縣實驗幼兒園 福建 三明 365200)

前言

在快樂閱讀教學理念下，幼兒應該主動樂于參與閱讀活動，形成對閱讀的熱愛之情，而不是在教師的要求下被動進行閱讀。實現快樂閱讀教學目標應該遵循三個原則：即感受幼兒的心理，選擇天真具有趣味性的閱讀內容；營造輕松和諧的閱讀環境，培養幼兒快樂閱讀情緒；激發幼兒的情感共鳴，感受閱讀中的童真情懷。因此，幼兒教師應該將培養幼兒的閱讀興趣作為快樂閱讀教學的出發點。

1.從幼兒年齡特點的角度選擇閱讀內容

教師應該了解幼兒的年齡特點以及喜好，將其作為開展快樂閱讀教學活動的依據。但是，幼兒的年齡較小，還沒有形成較為扎實的語言表達和理解功底。這是需要教師給予重視的一個方面。教師可以選擇一些簡單的繪本，將圖畫和簡短的文字相結合，不僅具有故事性，色彩也比較豐富。利用繪本展現一些故事、語言、成語，能使幼兒更好接受，并感受到閱讀繪本的樂趣。

2.以實際生活為背景引導幼兒獲得閱讀感悟

幼兒對閱讀內容的理解與其成長環境、父母以及教師的教育之間是分不開的。適合幼兒閱讀的很多故事都來源于生活，加以童話色彩，吸引幼兒的注意力[1]。很多故事不僅具有趣味性，也具有一定的啟發性，能使幼兒在閱讀中與實際生活聯系起來，從而形成更加深刻的閱讀感悟。例如，《灰姑娘》、《白雪公主》這樣的故事體現了“愛”的力量；《愚公移山》這樣的故事體現了“堅持”的重要性等。在幼兒進行閱讀中，教師可以讓其從生活的角度感受閱讀內容，并能將故事中的內涵延伸到生活當中，指導自己的行為，獲得閱讀的快樂。

3.營造輕松和諧的閱讀氛圍

環境能對幼兒的閱讀效果形成一定的影響。在快樂閱讀教學理念下，幼兒教師應該為幼兒營造輕松和諧的閱讀環境，使幼兒能更好的沉浸在閱讀的世界當中。教師可以根據閱讀教學的主題為幼兒創設合適的情境，利用信息化設備播放一些圖片或者動畫作為背景，播放一些較為舒緩的音樂，或者對教室進行一些簡單的布置等。這樣能使幼兒融入到閱讀內容當中，獲得更加直觀且豐富的閱讀感受。教師可以讓幼兒針對閱讀內容進行適當的討論，互相交流閱讀經驗。一旦幼兒能感受到輕松和諧的閱讀氛圍，才能從閱讀中得到樂趣。

4.提高閱讀教學的豐富程度

如果教師一味采用傳統的閱讀教學方式為幼兒開展閱讀活動，很容易打消幼兒的積極性，逐漸對閱讀形成枯燥性的印象。針對這樣的閱讀教學情況，幼兒教師應該提高閱讀教學的豐富程度[2]。教師可以將閱讀教學轉變成一些活動形式，比如，情境表演、講故事比賽等。這樣的閱讀教學方式更能使幼兒感受到閱讀樂趣，體現了快樂閱讀教學理念。例如，教師帶領幼兒閱讀到《龜兔賽跑》這個故事時，教師可以準備一些小兔子和小烏龜的頭飾，發給每個幼兒，利用信息技術創設一個森林的情境，鼓勵幼兒將自己所理解的故事內容表演出來，從而對故事形成更加深入的了解，感受到快樂閱讀的生動性和趣味性。又如，教師帶領幼兒閱讀到《三只小豬》這個故事時，教師可以為幼兒舉辦小型的講故事比賽，讓每個幼兒都在講臺前將這個故事講述出來，比一比哪個幼兒講得最好，就可以獲得“故事大王”的稱號。這樣的活動能將幼兒的閱讀積極性充分調動起來。

5.重視在閱讀教學中滲透快樂的情感

快樂閱讀教學的一個重要特點是幼兒在進行閱讀的過程中，能將自己的思維帶入到閱讀當中，感受故事中的角色。這樣才能更好的發現故事中蘊含的樂趣，逐漸對閱讀形成興趣，更加主動的參與到閱讀當中[3]。所以，教師應該在閱讀教學中向幼兒滲透快樂的情感，能使幼兒真正抓住故事中所體現的快樂情感。教師可以鼓勵幼兒對一些故事中比較有趣的情節展開想象，將自己與故事內容聯系起來，從而融入到故事當中，形成角色代入感。教師可以用一些生動幽默的語言引導幼兒閱讀，適當加入一些肢體動作和表情，使幼兒能感受閱讀樂趣，并模仿教師，提高閱讀的趣味性。

結論

綜上所述，當前，幼兒教師應該認識到快樂閱讀教學的重要性。因此，教師應該從幼兒年齡特點的角度選擇閱讀內容，以實際生活為背景引導幼兒獲得閱讀感悟，營造輕松和諧的閱讀氛圍，提高閱讀教學的豐富程度，重視在閱讀教學中滲透快樂的情感。通過本文對幼兒園快樂閱讀教學策略展開的一系列淺談，希望能為提高幼兒快樂閱讀教學效率提供一些參考。