淺談農村外來務工家庭學生責任感培養的探究

危素芳

(廣西南寧市武鳴區雙橋中心學校 廣西 南寧 530104)

如今，隨著國家改革進程的進一步推進，農村城市化步伐不斷加快，人口流動速度在逐漸加快。2018年11月10日，國家衛生計生委在京發布《中國流動人口發展報告2017》。《報告》基于近年來國家衛生計生委組織的全國流動人口動態監測調查數據，指出我國人口流動規模持續下降，轉移勢頭有所減弱；家庭化流動趨勢明顯，家庭戶平均規模保持在2.5人以上，2人及以上的流動人口家庭戶占81.8%以上。“80后”、“90后”新生代流動人口比例穩步增長,已成為流動人口中的主力軍。我國城鎮化水平仍將快速推進，并將有更多農村流動人口進入城鎮。這就意味著現在及未來會有更多的農民工子女要隨父母涌進城市，這是一群敏感而容易受到傷害的孩子。城鄉經濟差距、教育差距、文明差距極易導致這些孩子心靈深處的心里差距和尊嚴差距。

1.這一群體學生的特點

農村的孩子早當家，這一點對于農村來的孩子，他們獨立能力強，受挫能力也強，能吃苦耐勞。但是他們由于受家庭影響，大多數沒有養成良好的行為習慣，家長由于忙于工作，對小孩的學習習慣、生活習慣都不重視培養，把這個責任都歸為學校老師，導致他們對待學習馬虎、對于學習的追求不高，做事不計后果等一系列責任意識淡薄現象。另外，由于環境的變化，他們的自尊心以及自信心在很長一段時間很難建立起來。同時，學生的“唯我”中心，過分依賴。也妨礙學生克服自身存在的不良習慣。因此，筆者希望通過責任感的培養，從理論的高度和深度更清楚地認識“責任感教育”、實踐“責任感教育”，更規范地研究“責任感教育”，賦予“責任感教育”以新的內涵，更好地培養學生的責任感。

2.責任感的含義以及意義

責任感，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度、責任意識和責任品格。

責任感的培養，是指學生在教師的有效指導下，在家庭、社會的積極配合下，通過各種教育形式，讓學生形成對個人、他人、社會應盡義務的認識和體驗，在此基礎上產生的相應行為表現。能自覺地承擔起相應的責任和義務，并努力克服在履職中碰到的各種困難，從而形成堅定的信念，表現為有強烈的責任感。

3.如何培養農村務工學生的責任感

3.1 學校責任。充分利用校園的電子屏以及板報，發布一些關于責任教育的格言以及文章，班級里也可以布置以責任為主題的墻畫和黑板報。

每周的班會主題，以責任感的教育為主題，鼓勵學生成為班級小主人，為班級的集體榮譽而爭取每一次的進步。培育良好的責任感為自己的學習負責，為自己的將來負責的理念。

3.2 老師責任。學校是培養學生責任感的主陣地，而教師是主要參與者和指導者，教師責任感的強與弱將直接影響到學生，因此先從提高教師的責任感入手。組織全校教師參加師德培訓，增強全校教師教書育人、敬業樂教的堅定性和自覺性；學校通過邀請專家、優秀師德標兵到校講座，提高師德修養；利用每周的集體備課時間，研討本學科教學如何進行德育滲透，培養學生的責任意識；平時要求每位教師寫好教學反思，不斷提升教師道德修養和文化修養，培養教師教書育人的責任感。

在教師中開展學困生、問題生幫扶活動，每位教師要確定3—5名名幫扶對象，對學生進行跟蹤式服務，切實體現對每位學生負責的教育理念。

3.3 課堂學習。在新課程標準下的課堂環境中，教師要創設情景，挖掘教材因素，積極引導，質疑牽引，激發學習動機，引導學生以主體的身份，端正學習態度，主動、自覺地參與到教學活動中去，培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德自律能力，增強責任感。

強化課堂渠道，滲透責任意識，寓責任感教育于學科教學中。在學科教學中挖掘教材因素，激發學習動機，培養學習責任感。并在此基礎上讓學生端正學習態度，鞏固學習責任感。

3.4 家校聯合。家校合力，共同培養學生的自我責任心。家庭是孩子責任意識培養的另一有效途徑。首先從轉變家長觀念入手，通過家長會，由班主任對家長進行培訓，使家長懂得孩子的成長絕不是學校單方的責任，而是需要家校密切配合。其次加強班主任與家長的溝通，學校開設了家校通，班主任根據學生在思想、學習、生活方面出現的問題，每天通過家校通與家長保持溝通，及時處理。學生在家表現、學習情況或在校表現、學習情況在家校聯系本上有詳細記載，這樣的家校聯系有利于學生自我責任感的形成，良好行為習慣得到落實，并持之以恒。

3.5 安排實踐活動。通過不同的活動體驗來培養學生的責任感。為了讓外來務工子女盡快融入新城區的生活，把自己當成新城區的主人，可以在周末的時間安排學生成立志愿者服務隊，走進社區孤寡老人家庭、社會福利院；參加環保志愿組織活動等等。活動的開展極大提高的孩子們的社會責任意識。