淺析體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與對策

黃 璘

(廣西南寧市江南區蘇圩鎮定計小學 廣西 南寧 530000)

體驗式教學法是一種新型的教學方式，能夠在很大程度上提高學生學習動力，保證英語教學質量，本文分析農村小學英語教學中體驗教學法實施存在的困境，并找到有效解決對策。

1.農村小學英語體驗式教學實施的困境

1.1 教學資源配備不完善，師資配備不均衡。最近幾年，我國為了減少城鄉之間差距的均衡改革，各類學校都擁有了新的教學樓和先進的教學設備，但因網絡問題不能高效率使用，在偏遠的農村地區就更談不上網絡，只能憑一支粉筆，一本書和一塊黑板來教學，落后現狀可見一斑。有些農村學校即使有了先進的教學設備，但是沒有專業的英語老師來任教，只能由語文和數學老師來兼任。這些問題都說明農村學校教學資源不夠充分，師資配備不均衡，很大地影響英語教學質量。

1.2 教學手段過于單一。大多數的農村學校，其開展的英語課堂體驗式教學手段過于單一，同時以應對英語考試為目標安排的課堂時間不夠合理，也就是說教師往往將課堂中的大部分時間利用在英語基礎知識的講解上，沒有顧及到學生身心發展的需求。在這種情況下，學生對英語學科的學習興趣便會大大降低，甚至產生厭學情緒，影響英語教學活動的順利進行[1]。

1.3 體驗活動實效性不強。農村學校的英語教學往往以三年級為起點，學生與英語學科接觸的時間比較晚，對英語學科的認知水平有限，加上農村學校的英語學科課時比較少，家長與學生沒有樹立英語學習的意識，導致學生盲目的進行英語學習，影響學生英語技能的形成。此外，因英語學科中包含諸多知識點，教師一味的組織學生反復學習單詞，設計的體驗活動沒有與學生的實際生活建立關聯，致使英語課堂體驗活動的時效性不強，無法保證英語教學質量。

2.解決農村小學英語體驗式教學實施出現困境的有效對策

2.1 完善教學資源和均衡師資配備。農村小學管理者需要采用有效手段完善教學資源，因教學資源中含有諸多教育因素，只有教學資源的充足，才可以保證英語教學內容足夠豐富，學生學習起來才會更有動力。因此學校的管理者需要創造機會為教師提供更加便利的條件，盡力增加以實時投影教學技術為主的信息資源，打破以往課堂枯燥的現象。

2.2 創新體驗式英語教學手段。即使農村地區開設的體驗式教學活動能夠推動英語教學環節的進行，然而因農村學校教師思想觀念仍然受到應試教育的影響，教學手段過于單一，降低學生學習積極性，所以教師要創新體驗式的英語教學手段，激發學生學習興趣，順利的開展體驗式英語教學活動。教師可以采用創設情境、設計游戲環節、角色選擇等方式對體驗式英語課堂進行創新，靈活的安排課堂中每個環節的教學時間，進行構建出多元化的英語教學體系，賦予英語課堂生機與活力，增強學生自身的體驗感，提高農村英語教學質量，例如小學英語外研版四年級下冊Robots will do everything.，英語教師在設計體驗式學習活動時，可以先向學生播放與機器人相關的動畫，對學生視覺造成沖擊，激發學生學習興趣。然后組織學生參與游戲體驗活動，即自己想象機器人能夠做的事情，針對機器人的某一個特征，發揮學生的創造力，設計機器人執行任務的具體細節，在學生積極性足夠高的情況下引進教學主題，進而增強英語體驗式教學活動的影響力與渲染力。

2.3 提高體驗式英語教學的實效性。學生作為教學的主體，其是英語教學活動順利進行的實施者，然而因農村英語課堂體驗式活動的開展實效性不強，所以教師要結合教學目標與教學需求，依據學生實際學習情況，科學的設計英語教學環節，營造良好的學習環境，調動學生學習積極性。同時，因小學生自身比較活潑開朗，教師可以在設計體驗式教學活動時融入小組合作的思想，培養學生團隊合作意識，提高學生參與體驗式教學活動的動力，全面提高小學生英語語言應用能力[2]。

例如小學英語外研版六年級上冊Module4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.，英語教師依據教學內容，明確教學目標，向學生提問關于感恩節的問題，并將學生分為若干個小組，以小組的形式組織學生體驗感恩節具體情境，加強學生對感恩一次的了解，要求學生思考怎樣感恩身邊的人、怎樣感恩世界，由此通過交流與溝通，營造出良好的學習環境，升華學生自身情感，進而樹立學生正確的思想觀念，提高英語體驗式教學活動的時效性。

結束語

綜上所述，農村英語教師要深入了解現階段體驗式教學法在實施中面臨的困境，更新教學思想，以學生為中心，依據教學需求設計科學的教學環節，創新教學手段，選取學生感興趣的事物吸引學生注意力，提高學生學習動力，進而提高農村小學英語體驗式教學質量與教學效率。