英語班本課程教學方法研究

李 哲

(河北省承德市堂三營鎮大壩中心小學 河北 承德 067000)

有位教育專家說過這樣一句話：“班本課程教學蘊含著巨大的生命活力，只有學生們的生命活力在教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，才能讓學習的知識中有真正的生活。”專家的話很有哲理，給人以啟迪，班本課程教學對學生學習英語起著至關重要的作用。我們應該注重師生間的互動，促使學生和老師共同進步，因此我們要提高英語班本課程教學的技巧和藝術，強化教學中的因材施教，注重班本課程教學質量，才能提升同學的學習興趣，提高孩子們的學習效率。

在小學生的英語學習中，存在一個普遍的現象：隨著語言學習的升級，學生對學習英語的興趣越來越低，學生學習英語收效低，費時多的現象十分普遍，這就更加要注重孩子的興趣培養，眾所周知，學習中“興趣就是最好的老師”，每個人都會對它感興趣的事物給與優先注意和積極探索，并表現出心馳神往。愈多學生不愿學英語，關鍵是他們對于英語的學習缺乏興趣，因此，我們要橋面運用適當的教學技巧和藝術，是他們了接到英語的重要用途，懂得怎樣更好地應用他，以便能更好的學會英語。

1.在班本課程中激發學習興趣，寓教于樂

學習中最活躍也是最重要的因素是認識興趣，這就是常說的“求知欲”。莎士比亞曾說過：學問必須呵護自己的興趣，方才可以受益。應在班本課程教學過程中注重學生的非智力因素的潛在優勢，把教師的善教體現在學生學習興趣的培養上。學習動機是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態度和學習的積極性是學習動機的具體表現。因此，教師需要了解并激發學生的學習動機，從而有效地提高班本課程的教學水平。在激發學生學習動機的時候，可以從以下幾個方面考慮。首先，使用期望激勵的策略來激發學生學習的動機，其主要指的是教師對學生的期望所產生的自我表現的效應。期望是教師根據一定的經驗和當前刺激對學生未來的預料。教師對學生的期望就會使得學生進行自我預言，并逐漸實現這一預言，從而讓學生朝著教師期望的方向發展。教師需要根據學生的差異性來制定出相關的期望，針對成績比較優秀的學生，可以制定出更好的期望要求，讓學生在熟練課本知識的基礎上，還掌握一定的課外知識。針對學習成績一般的學生，需要學生打好扎實的基礎，熟練掌握基本知識。針對學習較差的學生，教師可以制定出簡單的期許，讓學生基本了解和掌握可課本中的基本知識。通過一系列的期望措施，讓學生在此基礎進一步提高自身的英語能力和水平，建立學習自信。

其次，可以在本本課程的教學過程中采用評價激勵策略。評價不僅指的是對學生考試分數的評價，還包括對學生學習態度、學習方法、學習思維以及平常課堂表現的評價。其評價的方式包括口頭評價、書面評價。針對學生積極回答的問題，無論是對還是錯誤，首要的是對學生這種積極回答和參與教學活動的行為進行肯定，之后再對學生回答的問題進行評價。另外，針對學生課外作業、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數而已，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當的評價，從而使學生能夠積極參與到班本課程的學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。同時，教師還需要適當地運用批評和懲罰措施，尤其是針對比較優秀的學生，在尊重學生自尊的基礎上進行適當的批評，避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免批評和處罰，需要對學生的優點進行適當的鼓勵，多關心和鼓勵這類學生，以便有效地改善學生的不良習慣。

2.注重班本課程教學細節，因材施教

2.1 把握組織教學細節。組織教學對于本本課程教學工作的順利進行非常重要。因為組織教學環節既可以起到果導入的作用，又可以起到迅速有效地集小學生注意力，對于調動學生學習積極性，讓學生快速進入聽課狀態。因此，老師在備課時，就應該想好采用什么方式組織教學。

2.2 注意師生交流互動。小學英語教學過程實際上就是信息的輸出與接受的過程，這個過程是通過師生的相互交流來完成。英語的生詞、短語、句型都通過對話來呈現給學生。因此，每次班本課程教學，老師都應該認真對待師生交流、互動的各個細節。以師生問答為例，其作用是誘導學生積極參與學習活動，指引學生注意學習內容中的重點、難點，為學生提供聽說練習的機會。因此，要關注這些細節，問題的設計就非常重要。問答互動中要考慮的細節有提問對象、提問次數、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學生的思維水平以及候答時間等。除了這些基本要求外，老師的英語發音要盡量標準，語速要符合所教班級學生的聽力水平，要多鼓勵學生用英語回答問題，對學生的英語口語表達要盡量予以正面評價，激起學生的英語交際自信。

2.3 在班本課程的教學工作中對學生的學習指導要細致具體。在小學英語教學中老師對學生的學習指導行為可具體分為語言知識(語音、詞匯、語法)的學習指導、技能(聽、說、讀、寫)的學習指導、文化意識以及情感態度的學習指導等。對學生的學習指導是老師的職責所在，但要做好這個事，同樣需要注意許多具體細節，如對不同學生(不同的學習需要、學習風格、學習興趣)、不同學習目標和任務、不同學習環境采用不同的學習策略的指導。以學習策略的指導為例，老師所建議的學習策略，有的是學生已經掌握并正在使用的策略，有的是學生還沒有掌握的策略，有的是部分學生喜歡而其他學生不太喜歡運用的策略。因此，在學習策略的指導中，教師既要給予一般性的指導，讓學生了解詞匯學習有哪些有效的策略，又要有針對性地個別指導，讓不同的學生掌握并熟練使用適合他們自己學習風格的獨特的學習策略。

總的來說，班本課程的教育工作要結合學生的具體情況對其進行適當的引導。在英語的教學過程中，涉及學生和教師在理性以及情感方面的人際交流過程，情感態度在英語教學中具有重要的作用。通過對小學英語教學小學生積極情感的培養進行分析研究，并制定出相關的培養措施，可以有效地提高學生學習英語的積極性，從而有利于培養學生積極的情感態度。