小學數學綜合實踐活動課教學中的問題及應對措施

龍 華

(貴州省銅仁市楊柳坪民族小學 貴州 銅仁 554309)

隨著我國教育制度的不斷完善，教學目標也更加科學，要求培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的提升，因此在小學數學開展的過程當中也應該注重開展一些實踐課程，但是當下綜合實踐活動課存在著一些問題，影響到了學生實踐能力的提高，必須要采取有效的舉措來提高小學數學綜合實踐活動課的教學效果。

1.小學數學綜合實踐活動課程教學存在的問題和不足分析

第一，教學形式較為單一和枯燥。在開展小學數學綜合實踐活動課程的教學過程當中，主要是為了培養學生的創新能力，讓學生們對數學知識進行發現、探索、研究并且掌握，但是當下的數學綜合實踐活動課程開展較為枯燥乏味，依然采用灌輸式的教學模式，因此學生們的學習興趣不高，影響到了綜合實踐活動課程的效果。

第二，教學效果不明顯，學生們的實踐能力有限。在綜合實踐課程教學的過程當中，由于采用的教學方式方法不科學，教學目標也存在著一定的偏差，導致了綜合實踐活動課程中不能夠培養學生的實踐能力，部分學生們雖然掌握了一些數學知識，但是無法將數學知識運用到實踐當中，實踐能力有限，也造成了學生們的綜合能力難以有效提升。

2.小學數學綜合實踐活動課開展的有效途徑

為了改進當下綜合實踐活動課程中存在的問題和不足，應該采取以下有效措施：

第一，要樹立科學的教學目標，保證綜合實踐活動課程的教學效果。首先應該樹立科學的教學目標，針對于小學數學的基本內容，把綜合實踐活動課程的教學目標設為對知識點的進一步掌握，并且能夠把數學知識主動運用到實踐過程當中，只有確定了科學的教學目標，才能夠指導教學實踐的開展，因此在綜合實踐活動課程當中，讓學生們有更多自由的空間，學生們可以進行主動的實踐探索，通過創造這種寬松的環境，樹立正確的教學目標，讓學生們在開放性的環境當中不斷發揮自己的主觀能動性，以自己的方式來完成學習中的任務以及學習的重要目標，不斷提高自身的綜合能力。比如應該根據學生的知識掌握情況設定最低目標或者是最高目標，在保證教學完成最低目標的前提之下，來讓更多的學生們完成最高的目標。

第二，教師們一定要進行積極有效的引導。開展綜合實踐活動課程并不是讓學生們進行自由活動，而教師要充分的起到引導的重要作用，才能夠提高綜合實踐活動課程的教學效率，避免時間的浪費，本身教師就是引導學生進行學習的靈魂，因此在綜合實踐活動課程當中，教師要引導學生們漫無目的的去胡亂思考，引導學生們把握住思考的方向，并且在思考的過程當中及時的糾正學生的錯誤思想，才能夠保證綜合實踐活動課程的有效開展，也能夠提高教學的效率。因此開展綜合實踐活動課程當中，教師可以為學生們出一些題目，讓學生結合題目來進行主動探索和學習。

第三，要進一步拓展綜合實踐課程的范疇。要改變傳統單一、枯燥的教學模式，需要進一步拓展數學實踐課程的范疇，因此應該結合學生們的心理需求以及生活的場景來科學合理的設置綜合實踐活動課。比如在對“千米公頃等單位”進行教學時，學生們很難有直觀的認知，教師們就可以把學生們帶到操場上，然后通過測量操場上的千米數來感受千米單位，先測量一米，然后測量一百米，最后師生共同努力來測量操場一圈是多少米，通過這種實踐操作的教學形式來提高學生的興趣，更加直觀深刻的認識到數學的相關知識，從而正確的把握，單位換算題的做法。因此要進一步拓展小學數學綜合實踐活動課的范疇，能夠結合實踐需求，使得綜合實踐課更加貼近學生的生活實際，讓學生們提高興趣。

第四，教師要給學生們正確的評價。在開展綜合實踐活動課程當中，為了保證學生們的學習興趣以及主動性，必須要給以正確恰當的評價，由于學生們的思維各不相同，因此，對內容的思考也是多種多樣的，教師應該開展有針對性的激勵性的評價，通過開展激勵性評價、延伸性評價或者是集體性評價，來提高學生們的學習興趣。通過采取科學合理評價的方式，來讓學生們感受到數學學習的樂趣，從而進行積極主動深入思考，提高實踐教學的實際效果，促進學生創新能力和實踐能力的提升。

總結

面對當下小學數學綜合實踐活動課教學過程當中存在的問題，比如說比較枯燥乏味的教學方式，教學缺乏有效性，學生們學習興趣不高，綜合實踐課程的活動不能夠有效開展等，為了全面提升小學數學綜合實踐活動課的實際效果，應該樹立科學的教學目標，并且教師要積極的加以引導，同時要進一步拓展數學綜合實踐活動課的范疇，最后要給予學生們積極正確的評價，才能夠提高綜合實踐活動課的實際效果，全面提高數學教學效率，促進學生綜合能力的提升。