小學數學作業訂正低效無效的原因與對策

覃珠師

(廣西壯族自治區南寧市武鳴區雙橋鎮伊嶺小學 廣西 南寧 530103)

隨著新的教學觀念與要求的不斷貫徹落實，原有課堂教學模式在不斷改革發展，課后的作業訂正環節中存在的問題與弊端也不斷凸顯，不利于學生數學思維的形成與發展。小學是學生訓練邏輯與習慣養成的基礎時期，教師作為學生發展過程中的重要引導者，應積極采納先進的教學理念并將其運用到教學實踐當中。作業訂正作為教學過程中的有機構成部分，需要學生與教師投入精力、共同配合才能發揮檢驗學習成果、衡量教學評價的主要作用。因此，教師要詳細分析造成這一環節低效率產生的原因，并積極采取有效措施，提高有效性。

1.導致作業訂正效率低下的原因分析

在小學數學教學當中，由于年齡與實際經驗的限制，學生學習方法的利用與掌握方面存在一定的缺陷。通過分析目前我國小學數學教學現狀來看，導致作業訂正這一環節效率低下的主要原因有三個：沒有意識到作業訂正的重要性、沒有自主檢查的意識以及對待訂正過程敷衍了事。

通過問卷調查以及作業評價狀況來看，不少學生在進行作業完成時并沒有樹立嚴謹苛刻的態度，而更多的是粗心大意、眼高手低。對作業內容并沒有進入詳細深入的分析與探究，自身的解題思路也并沒有提前列到草稿紙上進行一番梳理便“草草了事”。其次，作業作為反映教師講課評價、檢驗學生學習成果的重要性并沒有被學生充分認識到，由于該年齡段愛玩的天性，使得其對課后作業抱有一種任務性心理，使得作業訂正這一過程偏向機械化，最核心的作用在學生眼里大打折扣。最后，在進行作業訂正時，不少學生為了節省時間，單純將最終結果進行糾錯，而最主要的步驟以及易混淆的概念并沒有進行及時記錄，長期以往，學生再次翻閱并不能夠充分回憶起錯題的產生原因，容易導致“二次”出錯，并不利于學生在心中形成一種正確的訂正標準與良好的糾錯習慣。

2.保證作業訂正有效性的實施策略

2.1 重視作業訂正環節。只有學生充分認識作業訂正環節的重要性，才能調動自身主觀能動性，發自內心地轉變態度，減少作業完成時出現的馬虎大意等情況。因而，教師在教學實踐中要加強作業訂正環節的宣傳，通過高標準的嚴格要求促使學生轉變以往教育模式下課堂聽講終于課后作業的心理，從而提高作業訂正環節的有效性。例如，教師可以對作業訂正建立科學、合理的評分明細表，以此激發學生的訂正熱情。在表上詳細列出作業完成與訂正環節的得分，并在周清或月清時根據評分開展表彰大會，將作業訂正這一環節單獨拿出并視學生的完成情況與投入態度進行獎勵，不僅使學生認識到這一環節的重要性，還能通過教師表揚使學生建立自信心，進一步提高對作業訂正的興趣。另外，教師還可以將作業拿到課堂當中與知識講解一同開展，既鍛煉學生靈活運用知識的能力，又能夠幫助學生及時鞏固并做到溫故而知新。

2.2 激發作業訂正意識。正確合理的作業訂正意識是保證這一環節順利展開的重要前提，也是學生端正態度、投入精力的有效措施。因此，教師在向學生充分介紹作業訂正重要性的同時還應采取有效措施來激發學生的自我檢查與糾正意識，以尊重學生的主體地位，提高自主學習與反思的效率。例如教師在教學過程中可以通過提問的方式來間接引導學生去發現錯誤產生的原因，比如在做題目“大于90°的角都是鈍角”時，教師可以首先提問學生“根據度數劃分角一共有幾種類型呢？它們各自對應的角度范圍？”。通過上述提問，學生首先分清銳角、直角、鈍角以及平角這幾個概念，隨后，根據上述概念代入題目當中，顯然題目忽略了平角這一選項，由此找到易錯原因，做出正確的判斷。

2.3 完善作業訂正標準?？茖W、有效的標準是使作業訂正更加規范、步驟更加詳細的重要前提，也是督促學生養成良好訂正習慣的有利保障。針對學生對待作業訂正過程敷衍了事這一行為，教師可以提前依據其實際水平與教材要求制定出合理的評價標準與細則，比如作業批改出現問題后必須馬上進行訂正，并將錯題原因與同學或教師進行討論，以此加深印象，避免拖延訂正導致的題目印象變淡，使得作業訂正效率低下。其次，用紅筆進行重點突出，以題目“兩條射線可以組成一個角”為例，考驗學生角的構成條件，出錯的學生可以將角用紅筆標注上，并畫出一個反例，以此突出來加深印象，有利于日后復習清晰抓住重點，提高效率。最后，將訂正后的題目步驟詳細寫出，在梳理解題思路的同時進一步鞏固思維，從而養成一種良好的作業訂正的習慣。

結語

作業訂正這一環節對學生鞏固課堂成果，及時檢查知識理解情況有著重要作用。小學是學生首次系統性接觸數學這一學科，對其日后建立學習興趣與習慣養成具有重要作用。因此，教師在指導學生學習過程中，不僅要關注學生課堂的發言、聽講與筆記情況，還要將精力投入到課后學生對作業的及時完成與自我檢查、訂正這一環節上。