核心素養角度下小學數學教學中培養學生人文素養的策略

卓寶才

(福建省南安市第一實驗小學 福建 南安 362300)

培養學生的人文素養是指在學生長期的學習生活中，將學習到的文化知識與優秀的傳統文化逐步轉化為內在的修養與自身的人格品質，從而促進其健康穩定的發展。由此可見在小學數學教學中培養學生的人文素養對于學生在未來的學習與生活中有著重要的意義，對于我國小學數學教學的發展也具有深遠的影響。

1.目前小學數學教學中學生人文素養培養的現狀

雖然我國小學教學中對于人文素養的培養有著較為豐富的理論基礎與較為先進的研究成果，但是教育受傳統應試教育影響較深，教師的教學思維仍然注重學生學習成績的提升，并且對于小學數學教學中人文素養培養的實際情況與實施環境缺乏全面的研究，在展開教學時缺乏客觀性，沒有較為有效的辦法有針對性的開展培養教學，這樣的實際情況對于小學數學教學中開展人文素養的培養極為不利，而且很難將人文素養培養真正的落實到實際教學中，嚴重的阻礙著教學事業的發展與學生自身人文素養的提升。

2.核心素養視角下人文素養培養在小學數學教學中的有效融入

我國小學數學教學受應試教育影響較深，教育改革不斷深化的現階段，部分教師還是注重學生文化知識的教學而忽略學生人文素養的培養，致使學生的學習只是單純的為了提升成績而學習失去了學習的興趣。而教育改革核心素養觀提出了改變傳統教學模式，將人文素養培養融入到日常教學中，以學生為教學主體，創新教學方法，增強學生的體驗感，有效激發學生學習興趣，提升教學效果。

2.1 摒棄傳統教學方式，創新教學方法。通過對目前部分小學數學教學觀察研究發現，雖然在教學形式上有所改變，但是大部分都是“換湯不換藥”還是在使用傳統的灌輸式教學方式。著名教育學家提出，在開展教學時要提升學生學習的參與度，讓學生在學習理論知識的同時能夠切身的去體驗與感受，慢慢的形成自己的感知與知識形態，這對于學生的知識的學習與人文素養的培養有著重要的作用。在我國新課改的內容中要求教師要改變教學思路，創新教學方法，有效的激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到教學中，充分調動學生學習的能動性，培養學生的思維能力與人文素養。但是目前教學中很多教師在教學中無法實現這一教學方式與教學思路。小學數學教學中，教師要注重培養學生的自主思維能力，增強師生合作交流，潛移默化的形成良好的學習氛圍。通過先進的教學模式吸引學生學習興趣，如引導式學習、探究式學習、分組學習等有效的教學模式。例如，分組學習，教師在開展教學時，通過科學合理的方式將學生分為若干小組，使學生進行自我學習與交流學習，逐步培養良好的學習習慣與自主探究意識，讓學生真正的成為教學主體，通過分組學習，學生自主學習，教師積極指導，加強課后總結，從而形成良好的學習氛圍，有利于培養學生的人文素養。

2.2 把握數學人文力量，文理結合促發展。數學知識中蘊含著大量的人文氣息與人文力量，因此小學數學教師在開展教學時，要深度研究挖掘教材內容，延伸數學理論知識，將其他學科知識靈活的運用到數學教學中，讓學生能夠直觀的感受到數學知識中人文氣息與人文力量。例如，在對于《圓的認識》這節知識的學習時，教師就可以將我國古代建筑物中圓的利用融入到教學中，通過多媒體技術將這些內容直觀的展示給學生，同時可以引導學生在生活中發現圓的應用，如傳統的窗花剪紙、汽車輪胎、手表等，這些內容中既有圓美的體現，也有圓的有效運用，同時也有圓的生活運用，這樣的教學不僅可以提升教學效果與學生學習興趣，同時也可以直觀的感受到數學知識在日常生活中的應用，這樣把數學知識教學與人文素養培養有機的融合在一起，可以有效提升學生學習成果的同時也有效的培養了學生的人文素養，促進小學數學教學健康穩定的發展。

2.3 注重師生溝通，完善評價機制，實現人文關懷。教學的開展是雙向的，需要學生與教師共同完成，而傳統的灌輸式教學已經無法滿足現代教學要求。因此，教師要對于小學數學教學中人文素養的培養有正確的認識，將人文素養培養有效的融入到教學中，增進師生溝通，與學生形成良好的溝通互動教學關系，科學合理的制定課堂評價、課后評價，將人文關懷融入到教學各個環節中，這樣才能有效的激發學生學習興趣，提升教學效果，實現學生人文素養的培養，為其未來的學習生活奠定扎實的基礎。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學有效的融入人文素養培養不僅可以提升教學效果，還可以有效的激發學生學習興趣，提升教學效果。因此，有效的培養學生的人文素養對于學生的未來發展與學習成績的提升都具有重要的影響。