淺談微課在歷史教學中的作用

崔倩倩

(山東省萊西市沽河街道辦事處中心中學 山東 青島 266611)

引言

初中歷史教學中，采用傳統的教學模式已經很難提高學生的學習效率，對整體課程教學質量提高也有著諸多不足。將微課教學模式和歷史課堂教學緊密結合起來，就能有助于歷史課堂教學整體質量提高。通過從理論層面深化微課的應用研究，就能為實際教學發展提供相應參考依據。

1.初中歷史課堂教學中微課應用重要性和應用要點

1.1 初中歷史課堂教學中微課的應用重要性。初中階段的歷史課程是學生學習中的重點內容，也是完善學生素質的重要課程，在傳統的教學模式應用下，教學中對學生的主體性沒有突出，學生的學習處在被動的位置，學生在學習歷史知識的過程中積極性不高，整體學習效率比較低下[1]。在新課程背景下，就要充分注重方法的科學應用，注重教學模式的創新應用，將微課能和歷史教學進行有機的結合，就能促進歷史教學質量的提高。通過對微課教學模式的應用，就能有效激發學生學習興趣，最大化提高學生的能動性，讓學生主動進入到學習氛圍當中。通過微課的教學模式應用，對擴充課堂教學的容量就有著支持，這也是提高教學效率的重要舉措。微課教學模式的應用能為學生的歷史知識學習營造自主學習環境，對學生學習能力的培養比較有利，在微課的應用下也能有效提高教師的教學能力，讓學生在歷史課堂教學中更加的有信心。

1.2 初中歷史課堂教學中微課的應用要點。微課的教學模式在和初中歷史課堂教學進行有機結合下，就要充分注重要點的把握，這樣才能真正的發揮微課模式應用的作用，提高歷史課堂教學質量[2]。微課的應用重要注重對課件的優化實施，教學中PPT承載諸多歷史資料，容量比較大，在制作的時候就要有相應目錄以及讓學生對學習的內容有清晰的了解，在對背景的色彩設置中，就要以素雅的為主，這樣能夠讓學生的注意力更加集中在內容上。在對視頻錄制的時候就要充分注重完善性，教師以及相應人員通過有編輯功能的錄屏軟件的應用，將微課能結合實際教學的內容進行優化，這樣才能將微課課件的整體質量得以提高。能將微課的應用靈活生動性在課堂中加以呈現，促進學生的學習。

2.初中歷史課堂教學中微課的應用方法

初中歷史課堂教學過程中，對微課的應用要注重方法的科學性，主要可從以下幾個層面進行參考：第一，注重選題的科學性。歷史教學中對微課的應用就要注重選題的科學性，不是所有的歷史教學內容都適合采用微課教學方式進行呈現，所以要和歷史教材內容相結合，選擇合適的題材進行應用，微課的應用要能突出針對性，讓學生能夠在觀看后能對學習的目標明確，這樣才能發揮微課的作用[3]。如在初中歷史教學內容中學習到全面內戰爆發的內容，制作微課的時候就要將涉及到的重慶談判重點突出，讓學生能夠蔣介石多次邀請毛澤東重慶談判原因能明確，和毛澤東赴重慶談判原因加以明確，這些都能夠通過微課進行呈現出現，這對學生學習的目標就能明確化，促進學生學習的積極性。第二，結合內容科學設計微課。微課模式的應用過程中，要充分注重和教學的內容緊密結合起來，并要注重其適當性，微課的設計務必要體現出合理性。在選擇題目后就要結合內容進行設計，在這一過程中要注重重點的把握，課題的設計要體現出細微，有著很強的針對性性，內容要盡量的精，讓學生能通過微視頻的觀看一目了然的知道學習的重點，這對學生的進一步學習就有著積極作用。再有就是定位要保持準確，和學生的實際學習輕能緊密的結合起來，以及保障資源的完整性等。歷史教學過程中，對關于“重慶談判”教學內容的講解中，就要讓學生通過微課對歷史背景有個了解，通過問題式的方式引發學生的思考，讓學生帶著問題進入到課堂當中，這對提高學生學習主動性就有著積極作用。第三，注重微課的方法科學應用。微課教學模式在初中歷史課堂教學當中的應用，要充分注重方法的科學性，這就需要在具體應用中注重多方面要素的把握，從而才能提高微課應用的質量[4]。學生在初中階段學習的科目比較多，歷史課程的課時有限，所以對微課的應用就能突破課時的限制，為學生呈現出精細化的學習內容，這對學生的知識吸收以及對學生歷史知識的學習指導就能發揮促進作用。另外，在對微課錄制媒體選擇的環節要加強重視，這是形成微課視頻的關鍵環節，對提高微課的制作質量也有著緊密聯系，這就需要注重多種媒體技術的綜合性應用，以提高微課制作質量為基礎，為學生呈現最為優質的微課內容。

結語

綜上所述，初中歷史教學質量水平的提高，要充分注重方法的科學應用，采用微課教學方法的應用，就成為促進教學質量的重點。希望能在此次對微課的實際應用研究分析下，能為具體的微課應用起到積極促進作用。