師徒結對 牽手解困
——由一個坐在角落里的孩子而引發的思考

石小丹

(新疆阿克蘇市第二小學 新疆 阿克蘇 843000)

1.師徒結對的意義

師徒指師傅和徒弟，這里所提的師徒是英語優等生和英語學困生。“師徒結對”就是優等生和學困生手拉手，互相幫助，共同進步。

英語教師一人負責幾個班的教學工作，時間和精力是有限的，師徒結對既彌補了教師難以對眾多英語學困生進行個別輔導的不足，又為不同英語水平的學生分別提供自我表現和自我發展的機會。

2.師徒結對的實施

2.1 課前。每一節英語課的預備鈴響之前，師徒必須調整座位為同桌，這樣有助于課堂內開展師徒互助活動。因為每個英語學困生其他學科的學習情況不一樣，因此部分師徒只有在英語課堂上才能成為同桌。調整座位后，師徒要互相督促準備相關的英語學習用具。上課預備鈴一響，師徒必須拿出英語書，朗讀課文。

2.2 課堂。在整個英語課堂中，我始終貫徹師徒結對活動和加分獎勵機制相結合的模式，有效地提高師徒合作的積極性，從而提高英語課堂效率。

(1)Warm up。游戲競賽能充分調動學生的積極性，激活英語課。因此在warm up這個環節教師經常使用游戲競賽的方式。在游戲競賽中，教師把師徒關系緊緊捆綁起來，讓師傅與師傅競賽，徒弟與徒弟競賽，贏了比賽的一方，師徒分別加分。

(2)Presentation。每一節新授課前，我都要求師徒倆做好課前預習。在Presentation環節，我改變以往教師教授知識的模式，轉變為學生自主學習。教師可通過提問學生，檢測師徒預習的成效。如教授Let’s learn 中的新單詞時，我先給師徒時間互相交流，然后提問徒弟，并讓其說出發音規則或說說記住該單詞的方法。發音準確的，師徒各加1分，能說出發音規則或能說出記住該單詞的好辦法的，師徒各加2分。

(3)Practice。師徒各自獨立完成練習題，然后互相討論答案，師傅遇到不懂的地方，用紅筆畫下來，請教其他的師傅，再詳細地為徒弟講解。當然，教師最后必須和全班學生一起核對答案，把題目投影出來，叫學生對題目作解釋,師傅能解釋的加1分，徒弟能解釋的加2分。這樣不僅避免了教師講的多，尖子生聽到倦，還可以發揮尖子生的能力去教會后進生。

(4)Extension。在這一部分，對待不同層次的學生便有不同的要求。比如寫一篇關于My Last Weekend的文章，對于師傅來說可以寫10句話以上，而徒弟只要求寫5句。當然多寫多加分，鼓勵學生多寫。師徒寫完后交換閱讀，徒弟學習師傅的好文章，師傅幫徒弟批改，指導其修正。最后，作文上交教師，教師分別從師傅和徒弟的作文中選出“優秀作品”，選出最優秀的“小作家”。

2.3 課后

(1)背書結對。學習英語需要大量的背誦，一個英語教師教近百個學生，不可能一一幫每個學生背課文，師徒結對正好解決了這個難題。教師可以設計一份背書表，把全班學生的名字打印出來，并列出要求背誦課文的頁碼，粘貼在教室的墻壁上。每學完一篇課文，師傅幫徒弟背書，背書通過后，師傅便找出徒弟的名字，在相對應頁碼下的空格里簽上師傅的名字。而師傅則隨意找其他組的師傅背書，同樣也要簽名。通過這樣一個的背書表，教師可以一目了然，輕松掌握學生的背書完成狀況。教師要不定時地抽查幾個學生背書，檢查他們對課文的熟悉程度，防止弄虛作假的現象。

(2)錯題訂正結對。我不贊成題海戰術，但適量的鞏固練習是必要的。多年的經驗告訴我，類似的題目講了好多遍，部分學生還是錯了再錯。我不斷地思考，學生錯了又錯的原因是沒有掌握解題方法，但即使我在課堂上不斷地講解解題思路和方法，他們不認真聽也是徒勞。于是我想出了錯題本的做法。每一次評講題目，我要求學生告訴我解題思路。教師可以要求師傅課后認真檢查徒弟的錯題訂正本，當檢查出錯誤時，師傅要及時給徒弟講解，讓其用紅筆重新訂正：當遇到比較懶惰的徒弟沒有及時訂正錯題時，師傅要督促其抓緊時間訂正，并給予指導。師傅的錯題訂正本和其他的師傅互換檢查。

(3)聽寫結對。單詞會背不代表一定會寫，因此聽寫單詞是必要的。以前經常布置家庭助默，可是很多家長向我反映其英語水平有限，不會讀英語，只能讀中文意思給孩子助默，甚至寫出中文意思讓孩子寫英語；有些家長很忙，沒時間督促孩子聽寫，導致部分學生家庭助默變相為抄寫。家庭助默存在很多的缺陷。后來我想出了師徒結對聽寫，要求師傅讀英語，徒弟默寫，默寫完后，師傅幫忙批改，徒弟把默寫錯的地方更正。

(4)預習結對。師徒在教師新授課前必須對新課文進行預習，跟讀錄音帶，掌握新單詞和新句子的發音，理解其用法。師傅首先要嚴格要求自己，提前認真預習好，再要求徒弟讀給他聽，發現錯誤立刻糾正。遇到難題，師徒解決不了的，用紅筆做好記號，然后請教其他組的師傅或請教教師。當師傅弄清楚了，師傅應為徒弟講解，為課堂學習做好準備。

3.師徒結對的效果

師徒結對活動開展了一段時間后，我感覺教學輕松了，而且班級里的英語學習氛圍異常濃厚，師傅帶徒弟讀單詞，師傅給徒弟報聽寫，師傅讓徒弟背課文，師傅幫徒弟檢查錯題訂正的鏡頭隨時可見。班級里徒弟在競爭，師傅也在競爭，學習的積極性倍增，很多不愛學習英語的學生也喜歡學了，也會去背背單詞了，英語成績取得了顯著成效。