初中英語課堂閱讀教學的探究

謝瑩玉

(湖南省邵陽市綏寧縣綠洲中學 湖南 綏寧 422600)

前言

當前，我國初中英語教學所使用的教材是新課標，突出了培養學生英語綜合能力的重要性。閱讀教學的目標是使學生能理解和分析閱讀材料中的字詞，從而經過推理理解閱讀材料的內容，回答出相關問題。閱讀教學為學生提供了考查自身對英語知識掌握程度的平臺，是初中英語教學中的關鍵性模塊。因此，初中英語教師在深入認識到閱讀教學的重要性的基礎上，可以根據初中生的年齡特點為其選擇合適的教學方法，開展閱讀教學活動。

1.巧妙運用任務型閱讀教學方法

在閱讀教學中，教師將任務作為驅動學生參與教學活動的方式對提高閱讀教學的質量具有重要作用。因此，初中英語教師在實際的教學中應該巧妙運用任務型閱讀教學方法，達到培養學生形成閱讀興趣的目標。將問題融入到閱讀教學的整個過程中是任務型閱讀教學方法的一個特點。教師可以在備課的過程中，根據閱讀材料的內容為學生設計幾個問題，以學習任務的形式呈現給學生，這些問題可以在難度方面可以呈現一定的層次性，具有難易程度的劃分標準。這樣的教學方法有利于提高學生參與閱讀教學活動的積極性。例如，教師講解到“Will people have robots？”這個單元時，教師可以帶領學生閱讀一些相關的材料，并根據材料的主題設置一些問題，比如，If more and more robots appear in the future life, what impact will they have on human beings？What do you think robots can be used in？等。學生帶著問題進行閱讀，更能使其感受到探索英文知識的趣味性，有利于提高閱讀教學的質量。

2.將思維導圖與閱讀教學相結合

思維導圖是一種具有創新性質的教學工具，將其實際應用于初中英語閱讀教學活動當中具有重要的教育意義。在思維導圖的幫助下，能幫助學生構建正確的閱讀思路，使學生能從正確的角度理解閱讀材料的內容[1]。思維導圖的主要應用原理是從閱讀材料中選擇幾個關鍵點，將其作為主要模塊，根據模塊之間的聯系構建思維導圖，使之成為學生進行閱讀學習的大綱。在實際的教學過程中，初中英語教師可以采用相應的方式將思維導圖導入到課堂當中，比如，板書、引導訓練等。這樣的教學方法有利于提高課堂閱讀教學的質量和效率。在實際的教學過程中，教師可以引導學生構建思維導圖。例如，學生在進行第一遍閱讀時，可以將其中的一些關鍵詞整理下來，將其作為中心點，梳理閱讀材料的內容脈絡，逐漸形成思維導圖。在此基礎上，教師可以引導學生對思維導圖進行完善，使思維導圖的內容更加充實，更加詳細。教師應該培養學生自主繪制思維導圖，并利用思維導圖展開閱讀的習慣，從而達到理想的閱讀教學效果。

3.向學生傳授正確的閱讀學習方法

在開展閱讀教學活動的過程中，教師應該在充分體現學生的課堂主體性的基礎上，向學生傳授正確的閱讀學習方法，使學生能進行有效的自主閱讀學習活動。首先，語境聯系法。很多學生在進行閱讀訓練的過程中，遇到生詞就會不知所措，不知道如何繼續完成閱讀，導致閱讀成績不佳的問題[2]。針對這樣的教學情況，教師可以引導學生聯系生詞前后的詞匯或者短語，根據語境來推斷生詞的意思，或者暫時跳過，從整篇材料的角度來理解這些生詞的意思。其次，朗讀法。對閱讀材料進行朗讀能在很大的程度上促進學生對材料的理解程度，學生進行朗讀的過程是其在頭腦中對材料的內容構建印象的過程。這樣的教學方法有利于使學生在朗讀的過程中逐漸對閱讀材料產生學習的興趣。最后，合理運用教材。教材是學生學習英語這門課程的主要工具，教材中包含的很多短語和句型都是閱讀中比較常見的，或者是學習的重點。教師應該有意識督促學生利用教材進行閱讀知識積累，從而提高自己的詞匯儲備。通過這樣的方式提高學生的閱讀學習能力。

4.鼓勵學生參與合作學習活動

在傳統的教學模式下，初中英語閱讀教學活動是一個相對獨立的教學環節。將閱讀教學以合作的形式開展起來是一種創新模式。初中英語教師可以根據學生的學習能力對其實施合理分組，讓學生以小組為單位參與到閱讀教學活動當中。這樣的教學方法不僅能使學生之間互相影響，產生學習合力，更好的解決閱讀問題，還能在很大的程度上使學生從更多的角度理解和認識閱讀材料。不同的學生在理解閱讀材料的角度和深度方面體現出較大的差異性，學生在合作的過程中，可以針對閱讀材料的內容展開對話，發表各自對閱讀問題的想法。學生互相交流想法的過程能使學生之間發生思維碰撞，產生更多的閱讀角度[3]。例如，教師講解到“What were you doing when the UFO arrived？”這個單元時，教師可以為學生推薦幾篇與科普相關的閱讀材料，讓學生以合作的形式來完成。每個小組完成合作學習后，可以將學習成果匯報給教師，由教師進行總結。

結論：綜上所述，一直以來，在初中英語教學中，閱讀是一個難度較大的教學模塊，需要英語教師給予足夠的重視。在新課改教育理念的指導作用下，初中英語教師可以通過巧妙運用任務型閱讀教學方法，將思維導圖與閱讀教學相結合，向學生傳授正確的閱讀學習方法，鼓勵學生參與合作學習活動的方式為學生構建高效的閱讀課堂。通過本文對初中英語課堂閱讀教學方法展開的一系列探究，希望能為促進初中英語教學發展提供一些參考。