不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

羅國海

(貴州省平塘民族中學 貴州 平塘 558300)

翻開我們的高中歷史課本，從中我們可以發現到，我們所學的高中歷史其中所蘊含的知識面是極其廣泛的。不僅包含了遠古時代人類的歷史，還包括了近現代的各種歷史知識。從這樣的課文安排之中，我們就能夠明白，高中歷史的學習較之于初中歷史教材它所含有的內容更加的繁多。不過，由于傳統教學思想的束縛以及教學方式的機械化，學生的學習效率其實并不是很好。針對這樣的一種情況，老師們不妨試著采用一下利用不同的圖像史料來輔助學生的高中歷史學習這一方式。接下來，本文將以人教版高中歷史必修一的教學內容，來探究一下不同的圖像史料應該如何在高中歷史教學中進行應用。

1.合理應用歷史地圖史料

回顧以前的高中歷史教學，我們便能夠發現，在教學的過程之中，我們經常會用到這樣的一種圖像史料，即歷史地圖。歷史地圖史料是我們經常用的一種圖像史料，它主要是包含了在人類的歷史時期之中所有的不管是自然、政治，還是軍事、經濟，以及文化狀況，它主要便是反映了以上這些元素的變化，將其繪制成地圖，好讓我們能夠進行類比觀察。

2.合理應用歷史照片史料

雖說古時候沒有像現在的高清照片或者是視頻，但是在歷史的發展演變中，還是存在著一些不同于現在社會的“照片”史料。這類史料針對于古時候，可能便是通過人為的繪畫來進行保存，而在近現代，便已經演化為接近于現在的照片。這種照片是了能夠將歷史上的一些事情進行真實的還原，對于事件或者是景物來說，照片史料會更加的直觀。

例如，我們在學習夏商周這段歷史的時候，我們接觸過一件物件，即后母戊鼎，又稱司母戊鼎，這件物品是商王祖庚或祖甲為祭祀其母戊所制，堪稱為是商周時期青銅文化的代表作。在對這樣一件物品進行教學的時候，比起我們在講臺上進行直白枯燥的講說，先讓學生觀看有關司母戊鼎的圖片對于教學而言可能會更加的有效。當然，圖片上面所包含的信息還是比較少，由此，在學生進行觀看照片的時候，我們還是可以在一旁對其進行解說，但一定要注意解說的技巧性，不要太過冗長，點到即止方可。能夠讓學生對于這一時期的青銅器代表作進行了解，然后讓其根據這樣的一件物品，來反思商周時期的社會生產力以及勞動狀態，由此便可以很好的輔助這一段歷史的教學。當然，除了這個圖片以外，我們還可以收集一些這一時期社會生活狀態的照片，但也要注意適度，太多的話可能會不易記住，反而本末倒置了。此外，為了能夠使得學生對這樣的照片進行內容了解，我們還可以讓高年級與低年級一起進行照片解讀，高年級的可以幫助低年級的，與此便可以讓學生進行信息交流，學到更多的知識。

3.合理應用歷史漫畫史料

在我們進行歷史教學的過程中，我們可能還會發現有這樣的一種圖像資料，即漫畫史料。這種圖像史料不同于歷史地圖以及照片史料，它不是直觀的傳遞信息的，而是借由漫畫這種方式來批判當時的一個時間或者是人物，具有極強的諷刺意味。這樣的一種圖像史料，我們在進行高中歷史教學的過程之中，可以利用其來加深學生對這一歷史事件或者是任務的印象。

例如，我們在學習《秦朝中央集權制度的形成》這一課時，里面有一個地方會涉及到這樣的一個歷史事件，即指鹿為馬。這個事件的主人公是趙高，他想要篡奪秦朝的政權，但是又擔心朝臣不會認同他，于是就先設下圈套設法試探。他帶來一只鹿獻給二世，說：“這是一匹馬?！本褪沁@樣的一個故事，經過漫畫的繪成，變成了一幅極具諷刺意味的圖畫，諷刺其混淆視聽。當然，在高中歷史的學習過程之中，肯定不止這一幅漫畫，于是在引導學生對漫畫進行理解的時候，一定要著重帶領學生，對漫畫所蘊含的深層次含義進行解讀。除此之外，老師還可以布置一些漫畫作業作為課后習題，讓學生根據一些歷史史詩，來進行漫畫描繪，將繪畫好了的漫畫在學生之間進行交流，讓他們各抒己見。只有通過這樣的一些方式來對漫畫史料進行合理的應用，學生才能夠真正的看懂這樣的一幅漫畫，也才能夠將這段歷史事件或者是人物記在心上。

4.結語

總的來說，我們在平時的高中歷史的教學過程之中，采用不同的圖像史料輔助學生的歷史學習有很多的好處，其一便是可以增加學生對于歷史學習的興趣，其二可以調動學生的主觀參與性，其三可以將一些歷史史實直觀的呈現在學生面前，讓其對這段歷史的印象更為深刻等。當然，在利用圖像史料的過程之中，我們也要注意合理性，不能濫用或者亂用，只有這樣，學生的高中歷史水平才能夠有一個真正的提升。