幼兒科學教學策略探討

洪美華

(河北省遷安市沙河驛鎮劉臺子完全小學 河北 遷安 064400)

科學教育有利于發展幼兒的科學認知能力，是開啟幼兒科學思維的重要途徑。《綱要》提出：發展科學認識能力，鼓勵幼兒動手動腦，萌發科學興趣。但是，當前幼兒園科學教學中仍有一些誤區，如科學活動內容與形式都是單一化模式，忽視幼兒的主體性，缺乏科學的學法指導、科學嚴謹性及延展性有待提高等，需要我們引起高度重視。因此，要搞好幼兒科學教學，并且在教學活動中開發幼兒的智力和能力，就成為了幼兒教師需要深思的問題。

1.自制幼兒科學玩具，挖掘本土資源

說句實話幼兒科學玩具也是學好科學的最好教師。幼兒科學教育要想取得效果，必須要吸引幼兒的興趣，把幼兒的專注力引到科學項目中，形成有效的互動氛圍。教師應善于利用園內和本土的資源為幼兒營造科學氣氛，鼓勵幼兒自制科學玩具，讓幼兒在具體的情境中學習科學和運用科學，鍛煉其實踐能力及組織能力。比如制作“玩具桿秤”，幼兒對于桿秤有些陌生，他們日常看到的大多都是電子秤，但桿秤依然普遍應用在農村人身邊。為了培養幼兒的科學素質和傳承科學文化，幼兒教師教幼兒自制玩具桿秤，了解秤的神奇作用和使用方法。首先幼兒教師給幼兒講關于秤的傳說，并提問：為什么要發明秤？他們是測量什么的工具？然后教師一方面展示真實的桿秤，另一方面在大屏幕上展示桿秤的實際應用圖片，讓幼兒清晰、直觀的了解桿秤的構造，為動手制作做好鋪墊。接下來在制作桿秤的過程中，要讓幼兒自主設計、構思、制作、測試等，教師輔助指導，可以把一次性紙杯的杯底或小鐵盒剪下來當作秤盤，也可以把喝過的酸奶杯子的杯底剪下來當作秤盤。制作秤桿的時候需要畫刻度，可以讓幼兒從家里帶來一根廢舊的筷子或直木棍，在老師的幫助下畫上對應的刻度。有的幼兒拿來螺絲當秤砣，有的用積木當秤砣，把橡皮泥做成形狀各異的物品，準備用各自制作的桿秤稱量橡皮泥的重量，整個活動過程充滿了科學味，幼兒的思維得到發散，探究意識增強。

2.提供豐富活動材料，鼓勵主動探究

教師針對幼兒愛玩的共同愛好組織開展豐富多樣的科學游戲活動，在游戲過程中探索新知，發現規律，養成良好科學習慣。幼兒教師和幼兒一同準備個性化的活動材料，使每個幼兒都能學到真正的本領。首先，活動材料要具有趣味性。講《有趣的彈性》時，幼兒教師出示一個神奇的盒子，突然打開蓋子會蹦出小丑娃娃來引起全體幼兒的極大關注，教師適時提問：小丑娃娃有什么特異功能呢，為什么會突然彈出來？幼兒一臉疑惑，這時教師引出彈簧的概念，并出示多種彈性教學用具，如橡皮筋、海綿、氣球等，幼兒與教師一起探索比較，感受彈性；其次，活動材料一定要體現層次性。講《廚房里的工具》時，教師先讓幼兒說一說自己的爸爸媽媽在家里廚房都用過什么工具，有的幼兒說這是個打蛋器，有的幼兒說這是個炒菜的鏟子，有的幼兒說這是個剝皮器，教師依次給幼兒提供廚房工具，然后讓幼兒自己選擇操作工具，使幼兒的認知結構和生活經驗得到增強；再次，活動材料要具有挑戰性。講《科學運沙》時，教師先要求幼兒用小桶運沙子，幼兒都完成的較好。增加難度，要求幼兒用帶網眼的塑料小筐運沙子，由于沙子細膩柔軟，會從網眼中掉落，引導幼兒思考怎么運沙才不會掉落，培養幼兒主動探究問題和解決問題。

3.發揮網絡資源優勢，培養科學思維

網絡的普及為幼兒園科學教學提供了資源和課程理念的支撐，不僅開闊了幼兒的視野，還增加了科學教學資源，有利于培養幼兒的科學思維。幼兒教師要借助網絡的優勢，創造高效的科學課堂，讓幼兒敢說、會做，優化創造興趣，能較長時間的進行科學探索活動。講《我愛小動物》時，幼兒教師通過多媒體視聽設備為幼兒播放“動物世界”，讓小朋友們觀察動物的習性、傾聽動物的聲音，增強對小動物的了解。幼兒看得津津有味，教師問：你們最最喜歡那種動物？說出自己的理由？有的小朋友說：我喜歡小兔子，因為它很活波很可愛；有的小朋友說：我喜歡小花貓，因為它可以抓老鼠很機靈；還有的小朋友說：我喜歡大老鼠，因為它很個性最威風。然后幼兒教師依次展示動物的頭飾，讓小朋友根據自己的喜好去選擇并佩戴。接下來用多媒體播放小狗的不同叫聲，請小朋友跟老師一起猜測小狗的心情，小朋友積極參與，課堂氛圍高漲。最后，播放音樂“誰餓了”，將幼兒按六人一組，以小組為單位帶著頭飾上臺當小動物，臺下的小朋友拿著食物走到臺上，把食物“喂”給合適的動物，使幼兒通過照顧小動物獲得快樂。在活動結束時，幼兒教師要揭示主題：小動物們都玩的非常開心，它們得到了自己喜歡的食物。小朋友們，動物是我們的益友，我們定要用心呵護好它，和這些小動物長期友好相處。

總而言之，幼兒科學教學肩負著重任，幼兒教師需要制定合理的教學內容，鼓勵幼兒大膽猜想，勇于創新，變被動認知為主動發現，結合幼兒的認知與理解，讓科學真正走進幼兒的內心。同時，營造具有知識性和趣味性的科學項目，為幼兒提供個性化、科學化的活動材料，滿足全體幼兒的科學求知需求，從而樹立正確的求知觀和探索觀。