淺談小學課堂教學“讀、議、練、講”

黃美姣

(廣西壯族自治區河池市巴馬縣巴馬鎮盤陽小學 廣西 河池 547500)

去年我有幸參加自治區壯漢雙語教育教學培訓，通過這次培訓我深刻的認識到：如果按照過去傳統教學法只能培養出“封閉”型的高分低能的人才。只有不斷的立足于改革，突破傳統教學法，按照新的方法進行教學，才能培養出大量的“開放性”創造型的人才。于是在教學中我一次次嘗試了“讀、議、講、練”的四字教學法，并在全校教研活動中舉行一次次的探討課活動,老師們和同學們都喜歡這個四字教學法，下面我把“讀、議、練、講”這四字教學法的思路和大家一起分享。

“讀”，在老師的指導下，認真地閱讀文本。由于受過去傳統教學法的影響，學生只習慣于“聽老師講解”，加上教學學科的高度概括性和抽象性，開始學生看不懂，沒有像欣賞文學作品那樣去閱讀文本，大多數學生不求甚解，習慣依賴教師的講解。在這種情況下，老師首先必須要認真仔細地閱讀本文，構建新舊知識的聯絡網，從學生實際情況出發，認真思考與研究，設想學生在閱讀文本時會碰到的困難和問題，做到“心中有數”；其次在學生閱讀文本時有針對性、典型性的啟發學生；然后引導學生把新舊概念，新舊知識有機地聯系起來，為學生閱讀文本掃清道路，同時教會學生讀懂概念、定理、法則，弄清他們的題設條件和結論，讓學生學會不滿足于現在的計算結果，而是注重解題的思路和步驟的思索和探討。

“議”，在教師的啟發下，根據教材內容，通過思考、提出問題、讓學生相互探討議論。由于農村學生文化素質較低、反應較慢、開始時“議”不起來，經過反復向學生說明任何科學的發展都離不開“百家爭鳴”,課堂上要深刻地理解教材內容，也需要同時開導學生的思路，不能實行“三不主義”即不抓辮子，不扣帽子，不打棍子，說錯了也不要緊，解除他們思想上的顧慮，同時還必須注意幾點：

(1)抓住關鍵的地方，引起學生去“議”如；學習“排列與組合”這兩個概念時，先讓學生進行討論，只有弄清楚了這兩個詞的意義后，才能理解“排列”與“組合”的概念。

(2)抓住學生模糊的問題來“議”如:在學習圖形(立幾)中的概念時，我就拋出幾個問題讓學生討論，概念中為什么規定三點都不能在同一條直線上?為什么不強調四點、五點呢等？為什么這三點不能在同一條直線上呢?“有一個平面”和“有面且有一個平面”這兩個概念有什么區別。

(3)抓住“一題多解”“一題多變”來議，對于“多解”，或“多變”的例題或習題，要不失時機地引導學生尋求多種解法，這時學生的思想上最活躍，教室里“七嘴八舌”，這時教師要發揮主導作用，善于抓住學生的合理思維，誘導、啟發。

(4)關于“練”就是靈活運用教材的基礎知識進行基本技能訓練的過程。只有這樣“多練”才能加深對基礎知識的理解，消化和掌握教材內容。從目前情況看，絕大數學生只知道積極的練，但是怎樣練，練什么？(即“練”的數量和質量，深度和廣度。)由此可見，在“練”時我們必須從學生實際出發。

通過幾年來的實踐我認為“練”需要明確的目的性，主要是練基本概念。練基本法則、定理、公式的運用。練解題的思路、技能和技巧，練表達能力、書寫的格式和規范。所練的題目要經過精選，不能搞題海戰術，題型要有一定的代表性、針對性和典型性，能起到深受啟發、舉一反三、解類旁通的效果。

在練的過程中，教師要善于開拓學生的思路，從不同的知識角度,尋求不同的解題方法。每當學生板演完一道題的解答，我都習慣地向學生問：“是否還有別的解法”，有時學生想不出來，我就適當地啟發學生從什么角度，運用哪些知識來解，使學生“恍然大悟”，這里還有如何分清“題海”與“多練”的界限問題。“題海”就是要學生盲目地、大量地、重復地去做那些毫無價值的數學題，使學生“昏昏沉沉”地一無所獲。這就是人們把“題海戰術”稱之為“疲勞戰術的原因。”“多練”就是在浩瀚的數學題海中經過去粗取精、去偽存復、由表及里、由簡單到復雜。有計劃、有目的地去“練”通過這樣的“練”使學生“一練一得”，學生就在“一練一得”的循序漸進地螺旋式中得到不斷的提高。

關于“講”就是練解題速度，是老師根據規定的教學目的、教學內容、深入淺出地進行講解，為學生“解惑”這是教師主導作用的體現。為了提高課堂教學效果，教師必須做到講要清、講要準，重點難點講要透；對難懂的教材學生易錯的地方則要多講、反復地講、以便引起學生高度重視。幾年來的實踐，讓我體會到課堂上教師要講清新舊知識的聯系，為學生掌握新知識搭橋鋪路；講清數學概念、公式、法則的本質屬性的詞語結構，講清公式的推導方法和法則的論證方法，講清例題或某些習題的解題思路；講到學教材的地位與作用，講到學生在“讀、議、練”時所提出的問題；講要講得形象、生動、富于啟發學生的思維活動，講中有練、練中有講提高他們分析能力和解題能力。

“讀、議、練、講”這四個字，是相互聯系，相鋪相成的。讀只是基礎、議是關鍵、練是根本、講是保證。

實踐告訴我們實行“讀、議、練、講”的教學法是學生牢固掌握“基礎知識”的好方法，是發展智力、培養學生成才的重要途徑。