“互聯網+”思維在小學數學德育中的應用

吳壽武

(廣東省韶關市湞江區韶冶實驗學校 廣東 韶關 512000)

1.激發青少年兒童的學習興趣

學習興趣是青少年兒童逐漸走向成功的階梯，擁有了學習興趣，才能促使青少年兒童不斷進步，不斷成長，小學階段正處于青少年兒童學習習慣和學習興趣養成的重要時期，小學數學和小學語文相比又是一個相對具有學習難度的重要學科，一個教師最大的成就莫過于課堂上的所有學生整節課都跟著你的思路走，這個情況說起來簡單做起來卻很難，所以小學教師一定要充分激發青少年兒童的學習興趣，調動青少年兒童的學習熱情，上課期間讓他們的思想盡量一直保持高度集中，跟著你的思路走。小學教師單純的在黑板上寫寫畫畫或者是讓青少年兒童無休止地刷題是根本無法讓他們的思想一直保持高度集中，跟著你的思路走的，甚至會導致青少年兒童對學習數學的厭煩，這個時候就需要“互聯網+”思維來大展身手。

例如，學習各種各樣的圖形，小學教師可以非常生動形象的單獨地畫一個三角形，畫一個長方形，畫一個平行四邊形，畫一個圓，但是很難生動形象地將幾個圖形拼在一個圖形里，這個時候就需要互聯網信息技術來幫忙做圖，打破數學課堂固有的局限性，小學教師可以利用互聯網信息技術做出來的圖讓青少年兒童從中找到學習過的圖形，將抽象難懂的數學知識通過直觀的方式表現出來，讓青少年兒童置身于五彩斑斕的學習數學的課堂氛圍中，以此鞏固學過的知識并且充分調動青少年兒童對知識的渴求，這樣的教學方式有助于提高青少年兒童的視覺效果，充分激發青少年兒童對學習數學的興趣，調動青少年兒童對學習數學的熱情。

2.拓寬青少年兒童的學習范圍

學習范圍關系到青少年兒童對所學知識研究的深淺程度，大多數青少年兒童對所學知識的理解范圍是很窄的，青少年兒童的學習范圍并不應該僅僅局限于課堂上，而是應該拓展到整個世界，這個時候就需要小學教師利用互聯網信息技術幫助其拓展。青少年兒童的學習范圍增長，才能使數學學習的綜合素質提高。小學教師可以通過利用互聯網信息技術的手段查閱各種資料，對小學數學知識進行最深一步的研究，并傳授給青少年兒童，從而拓寬青少年兒童的學習范圍，為青少年兒童以后的學習奠定良好的基礎。

例如，學習圓的面積。圓的面積為圓周率乘以半徑的平方，在沒有“互聯網+”思維之前，我們可能只是簡單地背誦公式會套用公式做題就可以。但是現在我們有了“互聯網+”思維，就會進行深度研究，一方面可以拓寬青少年的學習范圍，另一方面可以培養青少年兒童的探知能力，比方說圓周率是誰研究的，是如何來的。就算以前想要深度研究想必也會有條件限制吧，比如無法查閱資料，現在想知道這些就是輕而易舉的事情。

3.消除青少年兒童的逆反心理

傳統的教育方式以教師為中心，以教材為中心，忽略了青少年兒童的內心想法，這很有可能會使他們產生逆反心理，在“互聯網+”思維普及之前，我們主要通過觀察、詢問、摸排的方式揣測青少年兒童的心理，從而大大降低教學效率。利用“互聯網+”思維教學可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學習數學的壓力。

例如，在學習物體的周長這節課時。在以往的教學中，我們的課堂可能是老師站在講臺上講，而小學生在下面被動的接受，小學生本就沒有耐心，況且是平淡無味的概念就更難被同學們所接受了。所以為了改變這種現狀，我們必須做出改變，目前“互聯網+”思維已經普及了，我們有了更多的機會，更多的方法。例如我們可以利用互聯網信息化技術，以及多媒體屏幕投影儀等的技術，設計有趣的課件，使課堂變得生動有趣。這樣就更可能被同學們接受了。還有課堂改革正在不斷深入，課堂形式正在不斷地進行著改革，教師和學生的角色正在進行著改變。雖然小學生可能還沒有很強的能力，可能還不足夠掌握課堂，但是教師也要足夠放心把課堂交給他們，最后可以進行補充。這樣可以在很大程度上可以提高小學數學課堂效率。

結束語

為了應對青少年兒童的頭腦與時俱進的現狀，只有合理運用“互聯網+”思維，“互聯網+”思維具有創新、高效等性質，“互聯網+”思維與小學數學德育相結合可以激發青少年兒童的學習興趣，可以拓寬青少年兒童的學習范圍，可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學習數學的壓力，滿足青少年兒童對學習的渴求，促進青少年兒童學習小學數學，從而提高教學效率和學習效率。