淺談幼兒園文學教育活動

孟昱伶

(貴州省遵義市新蒲新區第一幼兒園 貴州 遵義 563123)

幼兒文學教育活動，最主要的目的是在于讓幼兒在教育活動中感受到優美的、成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創造性地運用語言。那么，怎樣才能開展幼兒文學教育活動呢？下面，筆者根據自己多年來的幼兒園教學實踐，談談幼兒文學教育活動的具體做法。

1.梳理正確的幼兒教育理念，認識和把握兒童的發展歷程

掌握幼兒在身體、認識、情感、社會性、個性等方面的特點和規律，努力更新教育目標，優化教育內容，培養幼兒聽、說、讀、寫得各種能力。轉變幼兒教育的模式，把傳遞型的教學模式轉變為創造型的模式，為幼兒創造一個充滿探索機會的環境，引導幼兒去思考，去嘗試，去發現，去創造性地解決問題。

2.掌握幼兒園文學教育活動的一般方式，上好幼兒的每一節文學教育活動課

幼兒園的文學教育活動課，它不同于一、二年級小學生的識字、識詞、學句、學文的語文教育課。就教育對象來說，幼兒的各個方面的特征與適齡兒童(低年級的學生)也不相同。所以，教師的教學方法也應與之不同。幼兒園的文學教育活動的教學方式主要有以下幾種：故事教學、詩歌教學、散文教學、謎語教學、繞口令教學等。現在我來述說一下這五種教學活動的具體做法。

2.1 故事教學。由于幼兒是剛上學的，識字不多，無法看書學習。所以教師只能采取講故事的方式來引導幼兒理解、記憶故事的主題和內容，使幼兒受到感染與教育，幫助幼兒學習和理解語言。故事的教學活動主要是由教師講述故事和幼兒復述故事兩種。在開展故事教學活動中，教師在講述故事的時候要有表情地、生動地把故事講給幼兒聽。在講的時候還要注意環境的創設，要用普通話講述，要用準確的語調、表情、動作(手勢)等渲染氣氛，增強故事的感染力。教師講述后，要求幼兒再加以復述。幼兒的復述，教師可先列一定的提綱，讓幼兒先回答，然后再把回答的問題連貫起來回答。幼兒復述的時候，要求教師認真注意聽，當幼兒復述不下去時，教師可作適當的啟發或提示、鼓勵，引導幼兒順利地完成復述任務。

2.2 詩歌、散文教學。剛入學的幼兒，雖然他們不懂得字的讀音和字的寫法。但他們都喜歡聽一些簡短的詩歌和散文。所以，教師在幼兒教學過程中，少不了要對幼兒開展詩歌和散文的教學活動。幼兒詩歌和散文的教學活動有三種形式。一種是幼兒在理解的基礎上熟記背誦一定數量的作品；另一種是教師朗誦，幼兒欣賞；再有一種時選擇格式統一，句子重復出現的詩歌和散文，指導幼兒仿編。在這三種教學活動中，不論是采用哪一種方式，教師都必須在認真備好課的基礎上進行(盡量選講那些易學的詩歌或散文)。通過示范朗誦，講解內容，指導幼兒有感情地朗讀詩歌或散文，并有目的地要求學生背誦。

2.3 謎語教學。幼兒的最大特點就是好奇，只要是有一點新鮮的東西，他們都愿意學，愿意聽，愿意想。所以，謎語教學有兩種：一種是猜謎；一種是編謎。在猜謎過程中，教師首先要對猜謎懷有極大的興趣去感染學生。其次，要掌握猜謎的要點。在念謎語前教師要對謎語進行講解，使幼兒懂得什么是謎語，什么是謎面，什么是謎底。然后再教幼兒怎樣猜法。至于指導幼兒編謎語，教師首先要指導學生弄懂謎語是由謎面和謎底兩部分構成。然后指導幼兒去編。編的方法很多，教師可指導幼兒從物體的形狀、顏色、聲音去編，也可以從物體的特點、用途去編。同樣的東西可用不同的方法去編。在教幼兒編謎語前，教師最好通過實物或圖片或幻燈或投影儀示范編一則謎語，讓學生作樣板，使學生有樣可依，有例可仿。在幼兒編的過程中，教師可作適當指點，對編得好的幼兒給予表揚鼓勵，對編得不好的指出不足之處，以便其改正。

2.4 繞口令教學。繞口令教學活動，也是對幼兒文學教育活動的一種行之有效的方法。繞口令也叫急口令，是一種促進練習發音的游戲兒歌。這項繞口令活動教學，最大的作用是可以幫助幼兒練習正確的發音，區分近似音。繞口令教學活動的整個過程可采取教師先示范朗讀，讀后要求幼兒聽出繞口令中哪些字發音相同，哪些字的發音相似。接著教師講解繞口令的內容，幫助幼兒分析理解相似音。最后是教師教學生練讀，跟著繞口令。再最后就是讓幼兒試著讀。在讀的過程中，教師應指導學生注意控制朗讀的速度，宜嫌慢后快。

以上我所談的是幼兒文學教育活動教學中的幾種簡便的方法，不過在教的過程中，教師還要根據幼兒的年齡特征、地方特色，學前幼兒的實際水平進行教學。在教的過程中，既要保證各科知識的系統性，又要注意各科知識綜合的相互聯系，并要兼顧課內外的配合；既要注意課堂講授的多種手段的有機結合，又要注意與小學一年級教育的銜接。

總之，教師對幼兒進行文學教育活動教學，要因時、因地制宜，根據本班幼兒的實際情況，有機地吸收他人的教育內容和方式，進行因材施教，我想取得的教學效果會更大！