淺談新課改下小學數學教學方法的創新

吳曉虹

(江西省撫州市崇仁縣白露吳坊小學 江西 崇仁 344200)

面對社會的變化與時代的進步，人們無論在教育理念還是學生在教育需求上都發生了巨大的轉變。傳統的教學方式已經無法適應新課改的教學要求，在小學數學教學過程中需要不斷對教學方法進行改革和創新，利用先進的教學理念提高學生的數學思維能力，為學生打造主體性更強的數學學習環境，充分發揮他們的自主學習能力和思維創造力，在數學教學中有效推動素質教育的進步。

1.教學目標創新

傳統的數學教學過程中，教師的教學目標主要以提高學生的數學成績為根本出發點，在教學過程中比較重視幫助學生掌握課本教授的內容。數學學科是一門對邏輯思維能力具有較高要求的學科，在新課改的教學背景下，就提出了要以提高學生的思維水平，培養他們的自主學習能力為教學出發點，教師要結合學生的具體學習特點，并考慮到所學內容的合理性，為學生制定符合未來學習發展的教學目標。在這一過程中，教師需重點注意將理論教學與實踐教學有效結合，在學習過程中平衡二者之間的關系，讓理論有效結合實踐，實踐促進理論知識的發展，在學習過程中二者相輔相成，能夠獲得更好的學習效果。在理論學習過程中，要注重培養學生的自主思考能力，同時在思考問題的過程中，可以從不同的角度進行思考，培養學生在生活實踐中應用數學知識的能力，為他們構建一個科學健康的數學學習體系，為他們今后的學習和發展都奠定良好的基礎。

2.教學方法創新

小學生的心智并未完全發育成熟，他們的記憶能力往往比較薄弱，對于學習過的知識會出現遺忘的現象，不利于提高數學學習的效率。為了幫助學生在數學學習過程中獲得更好的學習效果，教師就需要創新小學數學的教學方法，利用有效的方法和多種途徑來幫助學生掌握數學知識。教師可以利用思維導圖的方法來引導學生對相關知識進行學習，構建自身的數學知識學習體系，如在進行與面積相關的知識學習過程中，會涉及到非常多的計算方法，因此在計算相關圖形的面積過程中，可以將不同分支的內容進行緊密結合，深化學生對該知識的理解能力。

在小學數學教學過程中，培養學生的個人理解能力，強化他們的思維邏輯能力也是必不可少的教學環節。通過針對性的訓練，可以讓他們掌握更加有效的解題技能，學生在利用思維導圖解題的過程中，可以利用有效的圖片和文字來進行展示，充分發揮自身的想象力，在教學過程中，有效幫助學生提高記憶能力和理解水平。

3.讓學生在質疑中創新

創新的核心因素在于是否能夠打破固有的思維模式，通過新的想法和觀點來有效實現創新教學。因此，對于學生而言，能否在學習過程中觀察并發現一些問題，根據這些問題的總結，提出自身的疑惑是打破固有思維的重要途徑。只有對教師教學的內容進行質疑，在產生疑問的情況下，才能讓學生突破自身的思維限制，充分發揮自身的想象力和創造力，因此，在數學課堂上，教師要培養學生的發散思維，引導他們在學習過程中可以自主觀察問題、分析問題、解決問題，這是在教學過程中實現創新和改革的重要舉措。

例如，在習題的講解過程要避免學生產生定式的固有思維，即使在數學學習過程中，也依然有其他方法去解決問題，要培養學生從不同角度去觀察問題，思考問題的能力，讓他們通過自主思維的發展，去探索新的途徑來解決固有的問題。教師還可以在教學過程中故意提出一些錯誤的觀點，讓學生去發現、去質疑，學生提出質疑的同時，要給出自己的想法和解決方法，對于正確的思路，教師要給予一定的鼓勵和表揚，而錯誤的思路，教師要對他們進行及時的指導，同時還要鼓勵他們進行質疑的勇氣，讓他們更加有信心去發現問題。以多種角度和方式解決問題的能力也對學生今后的生活和人生發展具有極其重要的積極意義。

4.引導學生合作探究

新課程改革教學過程中明確指出了教師要以學生為教學主體開展教學活動，這要求教師在教學過程中要及時轉變教學理念，要在教學活動的設計和開展過程中緊緊圍繞學生而進行。為了能夠有效發揮學生的主體作用，應在課堂上鼓勵學生進行小組合作探索，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中更加富有學習熱情，養成良好的自主學習習慣。

例如，在進行“多位數乘一位數”相關知識的學習過程中，教師可以為學生制定如下問題：“我們班一共有36名同學，每人買一根兩元的雪糕，那么請問一共帶70元夠嗎？”，在這樣的問題引導下讓學生展開合作學習討論，充分發揮自主思維能力探索相關答案，真正實現了高效數學教學。

總而言之，在新課程背景下，小學數學教學要幫助學生樹立終身學習理念，培養他們健康的學習態度和良好的學習習慣，充分培養學生的主觀能動性，采用多元化的教學方式和多樣化的教學內容促進學生數學思維能力的發展，真正在小學數學教學過程中實現教學方法的創新，落實素質教育理念的實施。