小學數學課堂練習有效設計

鐘義掖

(廣西南寧市青秀區劉圩鎮中心學校 廣西 南寧 530207)

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環節,是學生掌握知識、形成技能、發展智能、挖掘創新潛能的重要手段，是提高學生運用知識解決簡單實際問題的有效方法。在新的課程理念下，教師可根據本班學生的實際情況，學生知識水平的差異，從學生已有的生活經驗出發，設計有層次性、針對性、拓展性、開放性、多樣性、實踐性、趣味性和生活化的練習。結合本人教學實踐中一些成功的經驗和啟示，對課堂練習的設計談談幾點的看法。

1.課堂練習的有效設計，應重視層次性

《數學課程標準》指出：“人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在一個班里學生個體發展存在著一定的差異，認識水平也不是整齊劃一的，因此，在設計課堂練習時，應該從教學內容和學生兩方面的實際出發。首先，根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的有效設計要遵循由易到難，由簡單到復雜的認識規律，設計不同層次的練習題，以適應學生的個別差異，使每一位學生都得到發展。在設計課堂練習時，我通常把練習的內容分為三個層次。第一層次基礎練習，使學生初步形成技能，練習是基本的、單一的、帶模仿性的；第二層次是拓展練習，是使學生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，此時的練習可以與復習進行，達到一定的熟練程度；第三層次是思維訓練，是使技能發展,啟迪思維,發展智力,練習的難度較大,較靈活,開放的題目。

如，在教學小學數學三年級《加法的交換律和結合律》時，我就設計了一組層次性非常強的習題：第一層次(基本題，與例題相仿)簡便計算下列各題：15+264+25，36+25+64+25。第二層次(變式題，與例題稍有變化)簡便計算下列各題：(92+38)+(62+8)，(125+64)+(75+136)。第三層次(綜合題，新知適當結合舊知)下列各題能簡便計算的簡便計算：(96+49)+157，(92+58)+(45+108)，(68+76)+32+24。第四層次(發展題，供學有余力者用)計算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣的練習組合既能體現習題的層次與坡度，又能滿足不同思維層次學生的需要。

2.課堂練習的有效設計，應重視針對性

教師在課堂中所設計的練習題應針對本節課，不管是課前的準備練習還是課后的鞏固練習，都必須緊扣新知識，做到有的放矢地練習。比如教師所設計的準備練習應有助于新概念的建立，或減緩教學坡度，一句話要有利于新課的開展。如在教學“分數工程應用題”時，這樣設計準備練習：(1)弄清新舊知識的聯絡網。分數工程應用題是整數工程應用題中工作總量、工作效率和工作時間之間的關系以及單位“1”等有關知識有直接聯系。(2)找準新知識的生長點。分數工程應用題是由整數工程應用題發展而來的。(3)分析新舊知識的銜接區。分數工程應用題與已學過的整數工程應用題不銜接的地方，就在于整數工程應用題直接告知具體工作量，而分數工程題的工作量通常用單位“1”來表示。教師考慮到這三點后便可有針對性地設計準備練習了。

3.課堂練習的有效設計，應重視形式多樣性

課堂練習的有效設計應重視題型的多樣化和練習方式的多樣化，這樣可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有填空、選擇、判斷、改錯、口述等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能提高練習的效率。

小學五年級的《質數與合數》一課，是比較抽象枯燥的概念教學，我精心設計了如下練習。在1～20中，奇數有________偶數有________合數有________質數有________這一練習讓學生個體獨立完成。但我并沒有到此為止，接下來出示了一句話：“你有什么發現嗎？”果然，經小組討論后，得出了很多結論。如：質數不一定全是奇數；合數不一定全是偶數等。這樣不僅題型有所改變，而且練習形式也體現了個體與小組結合的特點。

4.課堂練習的有效設計，應重視內容新穎有趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的強大動力。內容枯燥的練習會使學生產生厭煩情緒，而內容新穎有趣的練習，一定會使學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗成功的樂趣，真正使學生達到變“苦練”為“樂練”的境界。這就要求教師在設計練習時，選擇的練習內容要新穎有趣，能夠吸引學生，讓學生陶醉其中，參與其中，產生師生間的互動，從而產生強大的學習動機。

如我講完“克和千克認識”這一節后，布置一道練習題：一只船的載重量是43千克，小鹿重35千克，小貓重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。想一想：它們怎樣坐船才能最快到河的對面？這一道題，既有趣，又與生活緊密聯系。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學。

總之，課堂練習的有效設計要體現“以學生發展為本”的新理念，教師所設計的課堂練習必須做到目的明確，形式新穎，符合小學生的思維發展規律，有助于學生在數學這門學科上的全面發展。