新課改下小學數學生活化教學析探

胡先迪

(貴州省遵義市播州區南白五星小學 貴州 遵義 563134)

數學是小學課程的核心，同時也是指導學生生活實踐的重要課程。小學數學的教育屬啟蒙教育，是學生認知數學、運用數學知識的關鍵。這就要求教師在小學數學的教學中，緊密結合新課程改革的思想，指導學生科學運用數學知識指導生活實踐，積極培養學生適應于未來發展和社會發展的“關鍵能力”。生活化教育思想運用于小學數學的教學，是培養學生生活實踐能力的關鍵。關于生活化教學，相比廣大教師不會陌生。我國著名教育學家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，而新課程改革的發展，更加明確了生活教育的重要性。因此，在小學數學的教學中，教師要積極開展生活化教學，構建現代化的數學教學課堂。

1.新課改下小學數學生活化教學的重要性

1.1 有利于提升學生運用實踐能力。知識來源于生活，并且最終應用于生活，學生能否將所學知識應用到生活實際中是對他們所掌握知識的判斷標準之一。為學生創設一個生活情境，可以幫助學生快速高效掌握知識，并且可以將知識應用到實際生活中。通過生活情境掌握了一定的知識之后，學生會在日常生活中不由自主地將自己學到的知識應用到實際生活中。

1.2 有利于培養學生數學思維。生活之中處處充滿著數學元素，數數、計算都需要數學知識的支撐，數學教學生活化是將數學思想轉化為生活中的運用。思維的生活化有利于小學生對數學問題的深入理解，進而提高學習的效率，更會使小學生對數學的學習產生濃厚的興趣。所以，開展小學數學教學生活化可以有效地促進小學生轉變自身的思維模式，能夠更全面地了解和認識與數學知識有關的生活元素，學會用簡單的數學視角看待和分析生活。

1.3 有利于促進數學教學改革和創新。數學教學過程中，以小學生了解的生活元素引導教學，可以激發小學生學習數學的興趣，從而更加積極主動的學習數學，更加深刻的理解和掌握數學知識。并且，現實生活中有很多元素都和數學知識有關，也可以說實際生活為數學教學生活化奠定了基礎，將學生生活和數學教學有機地結合起來。在數學教學過程中，教師充分利用生活中的數學元素當作教學資源，幫助小學生更加準確的認識生活、理解生活中的數學知識，從而更好地應用這些知識。

2.新課改下小學數學生活化教學的對策

2.1 結合教學內容，融入生活實例、生活元素。在數學教學過程中，教師應該注意生活中的數學元素，利用周邊大家都熟悉的事物來輔助教學，尤其是在學習新的知識點時，教師可以利用身邊一些熟悉的事物或情境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠認識到生活中的數學知識，同時能夠主動地應用數學知識去解決生活中的相關問題，并且在實際生活中探索更多的數學知識，從而培養良好的數學思維。例如，在學習長方體與正方體的知識時，教師可以在課前收集一些形狀是長方體或正方體的實際生活用品，如肥皂盒、粉筆盒或魔方等之類的模型，讓學生能夠真正觸摸到這些長方體或正方體的物品，并且仔細觀察比較長方體和正方體的相同點和不同點，從而讓學生更加深刻地認識和理解長方體、正方體的相關知識。只有真正看到和觸摸到長方體和正方體之后，學生才會了解長方體和正方體的異同，它們有相同個數的面、定點和棱，但是正方體的每個面都是相同大小的，每條棱的長度也是一致的等，在此基礎上，教師可以引導學生找出日常生活中哪些物體屬于正方體，哪些物體屬于長方體，并且系統地總結出長方體和正方體的異同點，讓學生深刻認識到長方體和正方體的具體特征，并且了解正方體和長方體在日常生活中的應用，通過這種方法讓學生對數學感興趣，提高他們學習數學的積極性和主動性。

2.2 利用生活實際聯想，營造生活教學情境。在小學的數學學習課堂上，教師要積極主動地利用生活實際聯想到數學知識上，把生活實際中的一些問題引入數學的教學課堂，引起學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。例如，當教師在講解整數和小數相關內容的時候，為了幫助學生更好地理解這一課程內容，激發他們求知的欲望，教師就可以利用生活情境實施教學活動。教師可以提前準備好不同價錢的實物，并在所有實物上面標明價格。在課堂上，教師將所有實物擺放在講桌上，首先要求根據數字特征將不同價格類型的物品進行分類，如整數價格和小數價格的物品。分類結束之后，教師要求學生小組討論整數和小數在形式上面的區別。另外，教師引導學生讀小數，總結小數與整數的異同點。通過向學生展示實物可以幫助他們更深層次的掌握知識，并且有助于他們了解并且關注日常生活中相關的數學常識。

2.3 開展實踐活動，提升學生生活實踐能力。數學的學習，最終都是要將數學知識有效地應用到實踐生活中的，只有學會將數學知識應用到實際生活中，才能真正達到數學教學的目的。所以，動手實踐對于小學生數學教學生活化具有非常重要的作用。數學學習過程中，很多知識都非常抽象，需要學生有較高的思維邏輯能力，為了提高小學生對數學知識的理解和思考能力，教師可以利用周圍生活的事物和情景，提供更多的動手實踐的機會，以直觀的角度教授數學，加深學生的記憶和理解，從實踐生活的動手過程中，讓學生深刻理解抽象的數學知識，揭示數學知識的規律，突破數學中的難點重點，全面提高學生的數學學習能力。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學教師在教學中，應當積極開展生活化的數學教學，通過生活實例、生活元素的融入，營造生活化的數學教學情境，強化學生對數學知識的理解。同時，結合教學內容，積極開展數學生活實踐能力，讓學生能夠很好地將理論知識指導生活實踐，為促進學生的全面發展奠定基礎。