初中生物教學中多媒體技術應用的分析

岑顯鵬

(貴州省遵義市第四十六中學 貴州 遵義 563000)

引言

隨著我國教育事業的穩步前進，新課程改革的不斷深入，對教學質量的要求也在不斷提高。在傳統的生物教學過程中，通常是教師單方面的知識講解，學生被動的接受知識，很難有效調動學生的學習積極性，不利于學生生物學科素養的提升，已經無法滿足生物教學的發展需求。而通過對多媒體技術的應用則可以有效的調動學生的學習興趣，并將較為難理解的知識內容轉化為具象化的視頻、圖像內容，突出生物教學的直觀性與趣味性，再提高教學質量的同時，增強學生對生物知識的印象，促使學生能夠實現更好的學習效果。

1.多媒體技術對初中生物教學的重要價值

1.1 提高學生的學習效率。相對其他初中課程，生物學科對邏輯性、科學性有著較高的要求，若教學方法較為枯燥很容易引起學生的厭倦、反感或者畏懼等消極情緒，從而降低了學生的學習質量，而多媒體技術則可以很好的解決這一問題[1]。通過對多媒體技術的應用，能夠將枯燥的知識內容更具有直觀性、生動性、趣味性的視頻、圖片等內容，提高學生對生物學科的學習興趣，提升學生的學習效率，從而幫助學生更好的完成學習目標。

1.2 改善課堂教學的學習環境。在初中生物教學過程中應用多媒體技術，不僅可以提高學生的學習效率，還能夠有效的改善生物課堂教學的學習環境。通過對多媒體技術的應用，使生物知識以更加生動有趣、直觀的方式表現給學生，讓學生充分得感受到生物科學的魅力和趣味，在推動學生自主性學習的同時，突破傳統課堂教學中的刻板和嚴肅，為生物課堂提供活力、熱情的學習氛圍，從而使學生能夠以更加輕松、愉悅的心態進行生物學習。

1.3 擴展知識內容。隨著信息技術的快速發展，在互聯網中具有龐大的資料存儲量，并且具有種類多樣、內容豐富的特征，為多媒體技術的應用提供了更加豐富的生物教學素材。通過對海量教學素材的精心選擇，結合具體的教學內容和實際需求將其制作做成具有針對性、典型性的多媒體課件，以圖片、文字以及視頻的方式展現給學生，在教學課本知識的同時，擴展了學生的知識面，增強學生對生物科學的認識，對學生生物學科素養的提升有著重要的意義。

2.多媒體技術在初中生物教學中的應用策略

2.1 對提高學生學習興趣投入足夠的重視。在初中階段的學生還處于高速發展時期，其認識能力和理解能力相對較弱，并且學習動力多是來源于興趣。而傳統的生物教學通常都是以黑板教學為主，很難提高學生對生物學科的學習興趣，無法激發學生對生物學科的學習積極性，對學生的學習質量的提高存在著阻礙作用[2]。因此，教師可以通過多媒體技術對教學方式實現轉變和改善，對知識內容進行有效的延伸，幫助學生更好的進行生物知識學習，提高學生的學習興趣，進而促使學生對所學知識的進一步學習和理解，增強學生對生物學科的學習積極性。例如，教師正在進行《各環境中的動物》一課時，教師可以使用多媒體播放生活在各種環境中的動物，使學生對動物的習性、特征以及環境需求等方面進行更加直觀的認識，在提高學生學習興趣的同時，擴展學生的知識面[3]。

2.2 注意創設課堂情景。在傳統的初中生物教學過程中，主要以教師、學生和教材三個方面為主，并且對學生的教學工作也是根據課本教材展開教學，對學生進行生物學科知識的灌輸，而學生獲取生物知識也只能通過教師當方面的傳輸和課本教材中的知識點進行學習，不利于學生對生物知識的吸收和理解，更無法提升學生的生物學科素養。因此，在實際的教學過程中，教師應該積極的應用多媒體技術，為學生創設課堂情境，增強學生的學習體驗，這不僅可以增加生物學科對學生的吸引力，還能夠推動學生對生物知識進行更加深入的認識和理解[4]。比如在對學生講解《生物進化的歷程》一課時，教師可以在課前準備好關于鯨、鯊魚、恐龍、鱷魚等生物進化的資料，在進行教學時通過多媒體的方式對視頻資料、圖片資料進行播放，讓學生去感受不同生物的進化歷程，結合教師的引導使學生感受生命的頑強和偉大，不僅可以加深學生對所學知識的認識和理解，還能夠幫助學生認識到生命的美好，樹立正確的科學觀念。

結語

隨著我國科學技術的迅速發展，多媒體技術在教育領域的應用也越加完善和成熟，為初中生物教學質量的提升發揮了積極的推動作用。因此，教師在實際的生物教學過程中，應該對多媒體技術的應用進行不斷的探究和總結，將多媒體技術在生物教學中的作用充分的發揮出來，以實現對學生學習效果的有效提升。與此同時，教師還應該重視對自身生物素養的進一步提升，幫助學生樹立正確的科學觀念，從而進而促進學生的全面發展。