試論微課在初中地理教學中的應用

陳聰吉

(貴州省威寧縣第四中學 貴州 威寧 553100)

引言

地理課程一直是初中學生學習的重點和難點，需要學生了解掌握的內容較多，涉及到的知識面較廣，而微課正具備讓學生在短期掌握更多知識的條件，能夠滿足學生的學習需求。同時，利用微課還能夠豐富教學內容，提高學生對地理的學習興趣，對于教學方法也起到一定的改變作用，因此需要對微課在地理教學運用進行更深入的研究。

1.提升課堂氛圍

眾所周知，課堂上的教學氛圍是不是活躍決定了本堂課的教學質量和教學成果，好的課堂氛圍能夠讓學生們自然而然的產生對地理知識的探索欲望，也能夠激發學生深入研究的積極性，反之學生的學習熱情將會受挫，直接造成學習質量的下降。初中階段的地理教學內容實際上是比較抽象的，教師如果一味地讓學生死記硬背是很難取得教學成果的，學生們基本無法通過死記硬背掌握地理位置等內容。所以說我們必須要利用好微課這種全新的教育方法，發揮出微課短小精悍的特征，把更多的基礎知識集中在幾分鐘的視頻內，讓學生對瑣碎難以理解的地理知識有一個系統化的理解，提升學生對地理知識的理解程度。另外，微課這種全新的教學方法，能夠讓學生們對地理知識有一個系統化的理解，這樣一來學生在學習的時候能夠更加得心應手，課堂氛圍隨之也會更加輕松，學生的學習效率必定會得到快速的提升。同時，教師也可以豐富微課的內容，讓微課變成知識的載體、興趣的培養基，不斷的激發學生學習地理、認識地理的熱情[1]。當然，在實際的教學工作中，微課的運用也是需要一些條件的，所以現階段把微課當成教學的主要方式還是不太現實，其主要充當的是補充性角色，教師在這個過程中需要做好引導工作，讓學生自己進行研究和探索，保證他們對知識的全面理解。

2.增加學習內容

二十一世紀可以說是信息技術高度發展的新時代，在這個時代背景之下地理教學的網絡資源持續增加，種類和深度都較過去有了巨大的提升，所以教師必須要跟上時代發展的步伐，不斷的對教學方法進行創新和改革，不斷提升自我充實自我。另外需要提到的是，教師敢于創新是好事，但是要把握好一個度，必須要始終以教學大綱為依托絕不能毫無根據的進行教學方法改革。利用微課這種全新的教學方法，集中網絡上一些高質量的教學資源，給學生提供更加科學的參考資料，提升課堂教學內容的豐富程度，保證學生的學習更加全面。除此之外，教師也可以以學生學習能力和學習需求的不同，制作具有特色的、具有針對性的微課內容，讓學生們根據自身情況進行選擇，保證學生學習的個性化發展，這樣一來學生的地理學習質量必定能夠得到提升。舉個例子來說，在給學生們講授地球運動這部分內容的時候，教師就可以把地球自轉、地球公轉、四季更替、晝夜變化等制作成一個微課視頻，讓學生在觀看視頻之后能夠明確地球運動帶來的影響。另外，也可以在網上搜索一些教學資源供學生們使用，這樣一來學生們的地理知識得到了極大豐富，同時他們的學習積極性也能夠在不斷的探索中得到提升，可謂是一舉兩得。同時，教師也可以考慮到地理教學生活化的新要求，把地理知識與生活內容相結合并且在微課中體現出來，讓學生不知不覺的受到影響和熏陶，保證學生作用地理知識的能力和水平。

3.革新課堂教學模式

相對于過去的課堂教學而言，微課更加的精致，其所占用的時間也更短，初中地理教師必須要認識到這一點，把微課引入到課堂教學中去，拓展教學思路革新教學方法。我們必須要承認，不同的學生在智力因素和學習能力上有一定的差別，所以說我們不能采用一刀切的教學方法，而是要根據不同學生的特點制作不同的微課。教師可以把地理知識中的基礎內容和學習難點進行分類和重組，制作出難度不同、深度不同的微課，學習能力強的學生們可以選擇難度稍高的微課進行學習，從而獲得深入的鍛煉；而學習能力稍弱的學生則可以選擇難度適中的微課視頻進行學習，強化對基礎知識的理解[2]。比如說，在地理知識訓練這方面教師就可以有意識的區別難度，學習成績較好的學生我們可以給其提供整體性系統化的訓練，促進學生對地理知識的理解不斷提升；而對于學習成績一般的學生我們則可以提供一些基礎性的訓練內容，讓學生在學習的過程中獲得自信感，激發他們的學習主動性，讓他們在之后的學習中能夠更好的進行探索。同時，教師也可以以微課為依托，提出一些具有研究意義的地理課題，讓學生們在討論和分析中獲得對地理知識的深入理解，并且提升學生的自主學習能力，這樣一來既能夠讓學生得到充分的鍛煉，也能夠實現素質教育的基本要求。

結語

綜上所述，微課對于提高學生的學習興趣、創新教學方法具有重要的意義。教師可以通過對教學中的重點難點進行歸納整理，制作成不同的微課課件，便于學生的學習，也能夠滿足不同學生的學習需求。雖然微課的運用還存在一些不足，但我相信通過教育工作者們的努力，一定能夠發揮微課的作用，提高學生的學習質量。