探究快樂教學法在高中體育教學中的應用

夏 娜

(重慶市綦江縣實驗中學校 重慶 綦江 401400)

引言

快樂教學法旨在通過輕松、自由的教學方法，使得學生能夠在體育活動中體驗到運動的快樂，并且意識到體育運動的重要性，鼓勵學生主動參與體育鍛煉。因此，本文將高中體育教學作為切入點，分析快樂教學法的意義和特點，并且提出相關的建議。

1.快樂教學法

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼于人的全面發展的教育，體現教師主導，突出學生“主體地位”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。

在快樂教學法的模式下，教師通過使用擴充、創新、濃縮等手法，使教學變得更加生動有趣，并在過程中加入幽默風趣的語言、動作表演等，給學生創建一個自由學習的環境、輕松舒適的課堂以及愉悅歡快的課堂，使學生在學習活動中能夠不知不覺的得到知識，并且學的輕松、學的自在。

2.快樂教學法的應用特點

2.1 滿足了創新型人才的培養目標?？鞓方虒W法滿足了我國社會創新型人才的培養目標。創新型人才的培養正是需要主張快樂教學。傳統的教學模式主要以向學生灌輸學科知識為主要目標，并沒有太多的關注學生的心理，這樣的教學模式的出的教學成果往往會適得其反，學生極容易產生逆反心理，抗拒學習。而快樂教學法則不同，它將學科知識與學生的興趣能力相結合，不斷的創新發展新的理念，在這種模式下，學生的知識才會更加牢固，學習知識更輕松，并且能夠在長此以往的學習下創新出新的知識技能，培養學生的創新思維，在輕松的教學模式下自由發展，實現創新型人才培養的發展目標，帶動我國教育的改革發展[1]。

2.2 促進學生自主建立知識體系。快樂教學法主張的就是自由發展和創新發展，因此，學生應該在教師的引導下自發地建立自己的知識體系。在這個過程中，教師只是起照明燈的作用，具體還是要靠學生自己，以學生為主體地進行知識信息的加工，在這個階段，學生要根據自己所擁有的知識水平和儲存的記憶，主動的構建出一個知識體系，拒絕以往傳統教育的強硬知識灌輸和被動的接受。在這個過程中，教師的作用也在不斷變化，從前教師在課堂教學中占據著主導地位，單方面地向學生灌輸知識，但在現今的模式下，教師需要引導學生主動的思考，發散思維，幫助他們建立起適合他們的知識體系。

在進行自主構建知識體系的過程中，學生需要重視起來，要主動的搜尋資料、整合資料、分析信息，并且在這過程中，以已有知識為基礎進行創新設計，得出結論。除此之外，教師在教學過程中應當充分發揮引導者的作用，為學生創建一個有機豐富的課堂，幫助學生建立科學合理的知識體系，并針對學生在這過程中出現的問題提出建議，協助學生順利完成，最后以此達到最佳的教學目標。

2.3 促進學生產生學習興趣?？鞓方虒W法能夠在最大程度上激發起學生的學習熱情，學習熱情一旦被激發起來，就能產生學習的動力，并且產生濃厚的求知欲，有助于學生在課堂充分發揮能動性。在這一階段中，由于高中體育教學給學生傳遞的知識信息多種多樣，許多知識點之間都有聯系性，不只是單一的內容，因此，教師在進行教學過程中，應該結合各類不同的知識點，貫穿課堂始終，保證每個知識點都能傳遞給學生，刺激學生學習。

3.快樂教學法在高中體育教學中的應用策略

3.1 體育教學內容精練。體育教學的內容是實施快樂教學法的關鍵所在，體育教材內容不僅要照顧學生的學習興趣，還要結合學生的體育特長和性格特點，以此來作為教材選擇的基礎。比如足球運動，足球運動需要花費大量的體力和腦力，是一項累人的運動，技能技巧則非常多，因此，在進行教材內容挑選時，應該注重內容的可行性，考慮學生的實際能力。

比如足球運動技術中的射門技術，抽射是足球運動中一項基本技術，也是一項比較難掌握的技術。抽射的時候，學生需要用腳背抽球，由于這個時候可以充分發力所以球的力量大、速度快，所以對女生來說，這個技術能力就顯得要弱一點。因此，教材內容可以注重細節的教學，在球與身體間處于一個合適距離的時候拔腳抽射，如果身體與球的距離太近就無法把動作做的舒展，這樣就不可能有很大的力量；如果球與身體距離太遠這樣接觸球的部位就不準確，腳不能抽射到球的正中部，不僅將球打偏而且沒有力量[2]。其次，一定要注意觸球的部位，腳背一定要接觸球的中部，這樣才能將所有的力量傳到球上，保證球運行的速度快，力量大。這樣，就能最大限度的減少女生在這項運動上的弱性。

3.2 建立和諧的師生關系。對于傳統的體育教學模式來說，教師和學生在課堂上是一種上級下級的相處方式，導致了教師對學生嚴格要求，課堂氛圍較為嚴肅，學生畏懼教師，在體育活動時中規中矩，缺乏創新能力。體育活動本來是一件讓人愉悅，減少學生壓力的事，緊張的師生關系不但不會減少學生的學習負擔，還會增加學生的心理壓力，讓原本的教學目的脫離軌道。因此，體育教師可以在課堂教學中開展各種各樣的體育活動，增加與學生的互動，拉近彼此的距離，還可以在課堂中用幽默風趣的語言講解體育知識，讓學生能夠對體育知識更加通俗易懂。

3.3 突出學生的主體地位。體育教學活動的開展既然是為了讓學生能夠得到有效的身體健康鍛煉，那就應該以學生為主體地位，在各方面考慮到學生的感受，課堂中心以學生的學習能力為基礎進行針對性的教學。除此之外，由于學生是一個個體，個體自然就會有差異，教師應該尊重學生的個體差異，針對學生不同的性格特點采取不同的方式開展教學。

結語

對于高中生來說，體育活動是他們所愿意接受的學習科目，因此，體育教學應該采用有效的快樂教學法，突出學生主體，營造和諧輕松的體育鍛煉氛圍。