淺談在幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點

楊 英

(貴州省遵義播州區石板鎮池坪幼兒園 貴州 遵義 563100)

引言

幼兒階段的孩子處于身心發展的初期階段，所接受的語言信息大多來自于生活環境，因此幼兒的語言特點也各具特色。幼兒教育活動是一項系統性工作，直接關系著幼兒的身心健康發展。若能夠基于幼兒語言特點出發，堅持因材施教開展幼兒教育活動，有助于更好的滿足幼兒的語言需求，提高幼兒教育的有效性。

1.幼兒語言特點分析

幼兒正處于身心發展的初期階段，好奇心強烈，對周圍事物具有一定探索欲望，表達欲望強烈，但語言能力不足，無法清晰的表達出自己的想法。針對幼兒這一語言特點，在幼兒教育過程中教師應做好語言交流引導工作，循序漸進提高幼兒語言表達能力。幼兒思維敏捷度高，具有良好的模仿和學習能力，能夠在短時間內接受新的詞匯和語句。針對幼兒這一語言特點，教師應為幼兒創造優良的語言環境，通過接觸新鮮事物來增加幼兒詞匯量，為其語言能力的提升打下良好基礎。幼兒具有良好的模仿能力，但幼兒語言模仿中存在積極和消極兩部分，幼兒思維發展尚不成熟，語言識別能力不足，這就需要幼兒教師做好語言引導工作。

隨著現代社會不斷發展，幼兒教育逐漸受到社會的高度重視，幼兒家庭教育力度明顯加大，當今社會幼兒語言表達能力相比傳統教育時期有很大提升。部分幼兒能夠表達出自己的想法，但語言表達比較含糊，發音準確度仍有待提升，整體語句表達也不完整，這與幼兒語言習慣、音準程度、詞匯量積累等均存在一定聯系。幼兒語言表達上往往會出現錯誤發音和語言習慣，若引導不及時，勢必會影響幼兒語言能力的正確發展。針對幼兒這一語言特點，教師應通過發音訓練引導幼兒正確發音，為幼兒語言能力的提升打下良好基礎。

2.幼兒教育中幼兒語言教學原則

2.1 因材施教原則。因材施教理念在教育領域內得以廣泛推廣，其在幼兒語言教育活動中發揮著重要作用。由于幼兒成長環境及生活狀態的差異，其在語言能力上也呈現出個性化特征，傳統應試教育條件無法抹去幼兒的語言特征。因此在幼兒教育中，要結合幼兒的語言特點出發，堅持因材施教的原則，結合幼兒語言狀態開展差異化指導，尊重幼兒的個性化語言特征，通過有層次的教學內容滿足幼兒的需求，提高幼兒語言交流的有效性。

2.2 注重情境原則。幼兒語言能力培養是一個系統化過程，教師應結合幼兒語言特征營造優良的語言氛圍，引導幼兒感知語言魅力，通過角色扮演或游戲等方式將幼兒代入具體情境中，啟迪幼兒思維，進一步提高幼兒語言能力。

3.幼兒教育中發掘幼兒語言特點實施因材施教的有效措施

3.1 制定個性化的語言教育方案。受到自身素質及生活環境的影響，幼兒語言特點也各不相同，在語言理解能力及語言學習能力上也存在一定差異。若幼兒教師采取統一化的教學方式，無法滿足幼兒對于語言的差異化需求，勢必會在一定程度上影響幼兒教育的整體效果。因此在幼兒教育過程中，幼兒教師應在深入挖掘幼兒語言特點的基礎上，實施因材施教，結合學生語言特點及具體情況制定個性化的語言教育方案，確保語言教學內容與幼兒自身特點保持高度相符。在這一過程中，教師應當結合學生的語言特點進行全面分析，制定個性化的語言教學方案，滿足不同學習能力幼兒的語言需求，以學習能力中等的幼兒為基準，調整學習能力弱和學習能力強的幼兒的知識內容，實現新舊語言知識的緊密銜接，鞏固幼兒固有語言知識體系，為語言新知識的學習打下良好基礎。

在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過小組合作學習的方式，將不同學習能力的幼兒劃分為一組，通過幼兒之間的優勢互補，提高幼兒語言教學的整體效果。應當注意的是，基于幼兒語言特點所實施的因材施教具有一定科學性和適宜性，但幼兒教育本身就是一個系統性工作，需要循序漸進，切不可操之過急，以免影響幼兒學習積極性。

3.2 創新教學方式，堅持寓教于樂，培養幼兒的語言表達能力。為提高幼兒教育的有效性，在因材施教的過程中，教師應當結合幼兒語言特點及生活環境出發，營造優良的語言氛圍，增強幼兒的語言交流體驗，創新優化教學方式，引導幼兒感知語言表達的快樂，在潛移默化中培養幼兒的語言能力。幼兒階段的孩子心智尚未發展成熟，具有較強的模仿能力，教師可以幼兒這一特點為著手點，運用多元化教學輔助手段，堅持寓教于樂，通過游戲吸引幼兒的注意力，增強幼兒的自信心，全面提高幼兒的語言表達能力。

結語

總而言之，幼兒教育具有一定系統性和獨特性，語言是幼兒教育的核心內容，在幼兒教育過程中，要基于幼兒的語言特點出發，實施因材施教，為幼兒營造優良的語言環境，激發幼兒參與語言交流的興趣和積極性，將語言能力培養融入到游戲環節中，以改善幼兒語言水平，提高幼兒教育的有效性。幼兒教師應不斷加強研究力度，更多有效的教育方式，充分落實因材施教教育理念，促進我國幼兒教育水平的不斷提升。