淺析歷史與社會(huì)教學(xué)中人文素養(yǎng)的有效滲透

陳 躍

(浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué) 浙江 臺(tái)州 318000)

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”，也可以說(shuō)是“人文系統(tǒng)”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。我國(guó)有五千年歷史文明的古國(guó)，歷史底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵都十分深厚。歷史與社會(huì)教材中豐富的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀都能起到重要的作用。在歷史與社會(huì)教學(xué)中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.注重引導(dǎo)，發(fā)揮教師人格魅力

初中生年齡較小，其思想和行為更容易受到外界的影響。教師的一言一行都會(huì)折射到學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，只有不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮為人師表的感染力量。

歷史是一門人文學(xué)科，在課堂上只有運(yùn)用生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，才能深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生暢游歷史世界。只有擁有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能游刃有余地分析歷史事實(shí)。所以，作為歷史教師，首先應(yīng)該提高個(gè)人文化修養(yǎng)。

其次，歷史教師還應(yīng)該具有優(yōu)良的人格魅力。優(yōu)良的人格魅力來(lái)自于個(gè)人高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度，只有自身具備誠(chéng)信正直、樂(lè)觀開(kāi)朗的基本素質(zhì)，才能不斷地感染學(xué)生，發(fā)揮積極的示范作用。

2.結(jié)合課文，引起學(xué)生情感共鳴

教師要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)行加工和提煉，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中有了人文素質(zhì)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)中，教師課前鋪墊一下漢朝統(tǒng)一和形成的過(guò)程中的趣聞?shì)W事，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，使學(xué)生產(chǎn)生民族自信。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：漢武大帝對(duì)漢朝統(tǒng)一后政權(quán)的鞏固以及發(fā)展有什么作用？西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期的原因是什么？漢朝和周邊國(guó)家的關(guān)系如何？等等，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解漢朝的強(qiáng)大，可以讓學(xué)生充滿自豪，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢朝后期的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，為何強(qiáng)大的漢朝最后也難逃崩潰的命運(yùn)，讓學(xué)生從歷史的角度進(jìn)行分析和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變形式，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一些年代相對(duì)來(lái)說(shuō)較為久遠(yuǎn)的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，如果僅采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式來(lái)對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講述，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，將比較枯燥的一些歷史事件以視頻和圖片等方式生動(dòng)、形象地在學(xué)生面前進(jìn)行展示。

例如在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的講解中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的歷史圖片和歷史片段，讓學(xué)生直觀的感受到這一歷史事件帶來(lái)的巨大影響，了解清政府的軟弱無(wú)能給繁榮的古代中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和建設(shè)祖國(guó)的偉大決心，這一教學(xué)形式的應(yīng)用拉近學(xué)生和歷史之間的時(shí)間距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接收歷史的熏陶，提高自身的人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)審美，陶冶學(xué)生高尚情操

審美觀是人文素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想、性格等都處于塑造期和形成期，在歷史與社會(huì)學(xué)科中開(kāi)展審美教育不僅是要幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

例如，在教學(xué)《山川秀美》時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，也為了讓學(xué)生感受我國(guó)的壯美山河。在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了我國(guó)“地形的多樣化”“典型的氣候”，如，高原冰雪、內(nèi)蒙草原、沙漠綠洲等等，一幅幅美麗的圖片引導(dǎo)學(xué)生去感受我國(guó)的秀美山川。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

5.開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造濃厚人文氣氛

歷史與社會(huì)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)該在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累人文知識(shí)，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，加深對(duì)歷史事實(shí)的理解，拓展學(xué)生的視野。一方面，可以通過(guò)班級(jí)板報(bào)、校報(bào)、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另一方面，組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內(nèi)外課外活動(dòng)，可以幫助學(xué)生汲取更多歷史人文知識(shí)，營(yíng)造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文情懷。

總之，在歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，有效的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。