小學英語音標趣味教學方法初探

王 彤

(遼寧省盤錦市雙臺子區后腰小學 遼寧 盤錦 124000)

1.音標學習的重要性

1.1 輔助學生預習單詞。學好音標可以幫助學生預習新詞，如若音標不過關，學生在單詞學習的過程中只能依賴老師的教讀，無法形成單詞自學能力；但掌握音標后，學生便能自主拼讀，既提高了學習的積極性，也能增強學習的趣味性，避免了啞巴英語的形成，還能提高學生預習的積極性。

1.2 幫助學生記憶、積累單詞。單詞的學習在英語學習中占有重要地位。只有積累一定的單詞量才能為今后的英語學習奠定契機。而英語屬于表音文字，掌握了單詞的正確發音，學生便能發現單詞的拼讀規律，正所謂“見其形讀其音，聽其音寫其形”，從而能背誦、積累下更多的單詞。

1.3 培養語感，告別啞巴英語。學習英語的最高境界便是語感的形成，而掌握音標可以較早幫助培養學生的語感，還能讓廣大學生告別“以讀寫為主”的啞巴英語。掌握了音標，自然會幫助學生規范發音，輔助學生掌握流利、地道的英語口語，交流能力提升了，學生自然會在口語交際中更加大方自信。

1.4 提高學生英語學習的興趣。音標教學還能激發、增強學生的學習興趣。學生對英語喪失興趣，多數是因為“不會讀，讀不準，聽不懂，難背誦”等原因造成的，扎實高效、有趣多元的音標教學能幫助學生解決這些問題，增強學習的主觀能動性和積極性，從而提升其英語學習的興趣。

2.音標教學趣味性、多元化教學方法

2.1 調動面部表情，克服張口畏難心理。學生在音標學習初期，畏難情緒較為嚴重，不敢張口說，更不敢大聲、夸張地說。以教學前元音[i:][i][u:]為例。首先，老師的面部表情和肢體語言要相當豐富，對學生們說：現在，請大家跟著老師一起微笑，然后發出[i:]的聲音，把聲音延長，雙手食指甚至可以把嘴巴兩邊拉開。這時候看到老師又夸張又放松的肢體動作，學生會饒有興趣地模仿起來，一掃緊張心理。教師在教的過程中還不斷變換語調，有時像“唱戲練嗓”一般發出長長的“[i:]”聲，有時又讓兩位同學比比在不換氣的情況下誰的“[i:]”更長。學生的害羞情緒會很快得到緩解。

接下來對學生說：表情要嚴肅凝重，收回笑容，就像教官軍訓所喊的口號那樣，發出1，2，1的聲音，聲音利落，點到為止。老師甚至可以充當“教官”的角色，喊“齊步走”，學生一起喊“1，2，1”，那么數字“1”的發音和短元音[i]是極為相似的，更能方便學生記憶發音，同時激發學習興趣。

再比如，在教讀長元音[u:]時，就扮演一名火車司機，邊開火車邊發出汽笛“嗚嗚嗚”的聲音，表情豐富，肢體夸張，整個課堂的教讀氣氛顯得十分輕松活躍，學生會不斷模仿老師的行為，肯張口說、大聲讀，用心體驗發音位置，獲得輕松愉悅的學習體驗。

2.2 利用多媒體工具，檢驗發音準確度。一個良好有序的課堂環境不僅由教師和學生組成，還需要多元教具的輔助。如使用PPT教學，或多播放一些發音音頻視頻，豐富課堂，提升興趣。為避免學生混淆相似發音，在教學中，教師也常借助手頭簡單工具進行教學。例如在教學生發清濁音[p]時，讓學生撕下一張紙，放在面前，讓學生雙唇緊閉，氣流沖出，如果發音正確，氣流會把面前的紙張吹動。這樣，學生在真實工具和場景的體驗中便能掌握所學知識。再如教[h]的發音時，教師讓戴眼鏡的學生取下眼鏡，輕輕的呵氣，聲帶不震動，直到眼鏡上出現霧氣。因而積極借助身邊的小工具，不僅能夠幫助學生檢驗發音的正確性，還能活躍課堂氣氛，調動多種感官，提升學習興趣。

2.3 利用游戲，引入競爭，鞏固學習成果。

(1)摘蘋果。黑板上貼上很多寫滿單詞的蘋果卡片，教師隨意讀一個音標，讓學生將含有相同因素的單詞快速從黑板上摘下放進籃子里。

(2)搶奪音標大作戰。此游戲適用于音標學習聽音辨音初期階段。教師將48個音標卡隨意貼在黑板上，叫2-3名同學參與，找臺下同學發號音標口令，2-3人中先找到音標卡并快速摘下者獲勝。

(3)組團大作戰。請7-8名學生上黑板，老師將提前準備好的部分元音、輔音卡片人手一張發給臺上同學，并發布任意數字的口令，若教師發布數字“2”，那么具有一個元音一個輔音的兩名同學就可以順利組隊抱團，若發布“3”，那么三名同學就要想辦法組成“輔音+元音+輔音”結構的拼讀。未找到伙伴或者組隊錯誤的學生淘汰。此游戲不僅可以提高學生的積極性，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會哪些音標可以組合成音節，一舉兩得。

(4)音標大創作。學生在一分鐘時間內利用48個音標快速寫出音節組合，寫的又多又正確的贏得勝利。通過競賽類游戲可以增強學生的合作精神、競爭意識，使音標教學在愉快、和諧的氣氛中得以掌握，得以鞏固，為今后的教學、學習做好鋪墊。

總之，小學英語音標教學是學習英語的入門大關，教師利用生動真實的游戲體驗等方法，帶動學生自然進入學習情境，形成一套有效、有趣、多元的音標教學方法，將音標教學變得更加高效、有趣！