探究初中地理課堂教學中多媒體的應用

陳雅麗

(福建省漳州實驗中學 福建 漳州 363000)

近年來，現代化教學設備在各級學校應用普遍，為各級學科進行多媒體教學提供了技術支持和物質保障。地理學科涉及到多個國家地圖、地形、國家面貌和相關氣候水平等內容的學習，多媒體教學的開展，將傳統讀書式的地理教學變得更加豐富多彩，增加學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。

1.現階段多媒體在初中地理教學中的應用現狀

利用多媒體技術可以有效提高課堂教學效率，增加學生學習興趣，降低教師教學負擔，在班級上創造良好的學習氛圍。但是，由于很多教師缺乏必要的多媒體教學應用培訓學習過程，導致多媒體技術應用層面淺顯，從某種程度上來說，浪費了多媒體教學這種良好的教學資源。

1.1 未利用多媒體設備實現與學生課堂的良好互動。初中地理課程內容涉及更多的是不同地區的地形風貌、風土人情、氣候變化等的內容，涉及內容廣泛，增加必要的互動環節可以有效地增強學生的記憶。但是，在初中地理教學中出現一個很有趣的現象，就是地理成績兩極分化嚴重，有的學生成績可以接近滿分，有的學生成績則徘徊在及格邊緣。造成這種現象的原因有兩點：一是學生的學習方式、方法存在問題，沒能掌握地里學習的規律和技巧；二是教師教學方式存在問題。初中地理課堂上，教師與學生的課堂互動，除了營造舒適樂觀的學習氛圍之外，也在于加強學生的積極性和學習興趣，從而引導學生養成良好的學習方式，提升學習成績。教師不善于與學生在課堂上互動，學生對較為抽象的知識點的理解和學習，只靠教師的講述是很難理解的。

1.2 未能利用多媒體設備實現教學形式的靈活性。教師熟練地應用多媒體設備，是營造課堂良好的學習氛圍、靈活的教學非常重要的前提基礎。通過對多媒體設備的運用和教學內容的生動，將教學內容通過媒體投影儀展現時，不僅吸引學生注意，也增加學生學習熱情。地理教學過程中往往涉及到多個國家地圖內容的學習，通過多媒體教學，將地圖按重難點、知識結構體系、不同內容分類進行不同顏色的劃分，同時加強課堂上與學生們的互動，保證教學內容的靈活性，地理內容的教學不是死記硬背的過程，多樣化、靈活性的教學往往可以更好地提高學習質量。但在很多學校的初中地理教學過程中，很多教師仍然沿用傳統式教學方法，缺少對多媒體設備的靈活運用，過度依賴教材內容，忽視與學生的互動，使學生對地理學習興趣不高，從而達不到良好的教學效果。

2.現階段多媒體在初中地理教學中的應用研究

教師對多媒體教學設備的熟練使用，可以有效提高教學質量，活躍學習氛圍。同時，在時代進步的過程中與時俱進，利用創新的思維，結合現階段流行的多媒體功能進行初中地理教學方式內容的創新，積極進行課堂互動，激發學生學習地理的興趣，讓學生能積極的參與到教學環節中，教師也才能以更加飽滿的激情傳道授業解惑，從而更快、更好地實現高效的課堂學習、建設目標。

2.1 移動終端與多媒體設備有機結合。教育發展新形勢下，多媒體技術設備廣泛應用到教學中，社會發展現階段，教育收費、安全教育教學一米閱讀等教育軟件的逐漸施行，也在一定程度上促進學生的學習效率。教師可以將移動設備與多媒體教學設備有機結合起來，實現多媒體創新應用。移動設備在生活中的普及，使學生對于移動設備應用的學習更容易接受。而且對于初中地理內容中需要進行圖示、板書等形式進行教學的過程，浪費時間嚴重，且效果不明顯，學生接受理解難度較大，利用移動設備的便利，將所需地圖、地形圖等通過多媒體設備傳輸到移動設備上，通過大屏幕的展示，不僅保證圖示美觀，也可以減少課程浪費時間，提高教學效率。

2.2 強化師生課堂互動。初中地理教學過程中，加強教師與學生的互動交流，在增強學生記憶的同時，也方便教師了解學生知識了解掌握情況，也能清楚自己教學內容的缺失和不足，使教學方式、教學內容的針對性更強，教學質量大大提高。教師可以借鑒翻轉課堂的教學方式，加強與學生的互動交流，在課前準備課上教學內容以及課堂交流問題和思考內容，培養學生獨立思考的能力，引導學生科學有效的學習，創造更加活躍、積極地課堂學習氛圍，提高學生學習積極性，提高教學質量。

3.結語

初中地理課程內容的豐富多樣性，利用多媒體教學，讓地理課程的學習多了很多可能性。在地理教學過程中，教師需要提升自己對多媒體設備的應用熟練程度，同時創新發展教學方式，加強課上與學生的互動交流，促進學生的學習，提高自己的教學質量。