基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

吳鎮江

(四川成都市體育運動學校 四川 成都 610058)

信息技術與多媒體近年來發展速度非常迅猛，不知不覺已經改變了人們的傳統生活，作為社會培養人才的主要方式，教育隨著信息技術與多媒體的發展發生改變。隨著新課改的持續推進，初中教學不僅僅停留在書本上，培養智慧型學生并引導學生思維創新變得越來越重要。根據調查數據發現，數學是初中生普遍認為學習難度最大的一門學科，在學習的過程中很難掌握重點難點，公式定理不能很好的進行應用。微課教學的使用，能夠打破傳統教學只能在課堂上完成教學這種局限，并且能夠開拓學生的眼界和思想，建立起智慧型新課堂，通過視頻觀看這種方式復習課堂上所學到的知識。當然，新技術成熟是需要一段時間去摸索、改進和沉淀，根據目前微課和初中數學相結合中存在的問題，立足實際情況、不斷改進，讓這項新技術越來越完善。

1.微課與智慧課堂的概述

微課是現代化技術下的產物，它主要是通過視頻和聲音的形式來開展教學，這項技術在講解某些特定知識點和內容時會起到特別的效果，還能夠實現對教育資源的整合。對豐富現有教學方式、彌補目前教學時的不足，實現對學生個性化教育將會起到非常重要的作用。

智慧課堂是隨著時代發展產生的一種新式教學方式，其強調的是將教學與實踐有機結合起來，對于幫助學生培養創新思維起到至關重要的作用。

智慧課堂想要普及完善需要一個長期的過程，短時間完成是不現實的。以微課教學為基礎，將兩者有機結合起來，能夠將現階段教學中的不足彌補上，以信息技術作為主要方式來展開教學打造一個富有智慧的課堂。

2.基于微課的初中數學智慧課堂構建

2.1 設定教學的新目標。在教育改革不斷深化的今天，基于微課的初中數學需要設定新的教學目標，將學生擺到主體地位，將教學和學生的性格相互結合。更重要的是，在教學的過程中教師要培養學生的數學思維，采用有趣的授課方式讓學生對數學產生興趣并有效培養學生思維擴展能力，使其可以做到舉一反三。

2.2 開展智慧型課堂的練習新方法。不斷練習是學習數學行之有效的方式，通過練習的方式，加之對于課程教學方式的改進，學生將可以在教師布置的作業中學習到更多知識，還可以開拓自己的眼界和思路。例如課件動畫演示：一個人要從現在所在的位置回到家中，先向東走800米，又向北走300米后遇到障礙物無法前進，然后向西走300米，繼續向北走500米，然后向東走100米后到家。問起始點到家的直線距離是多少？這是一道需要運用勾股定理的綜合題目，傳統的解題方式比較復雜，學生很難理解。這就需要教師給學生更多的思考空間，可以使用幾人為一個小組的方式一起討論這道數學題目應該如何解答，教會學生靈活使用學到的知識。

3.具體案例研究

例如，講解初中數學課程中“判定平行線”時，就可以運用微課技術構建起智慧課堂。

3.1 教學內容。在判斷是否是平行線時有很多方法，教師可以運用實際案例教學，要讓學生學會多種判斷平行線的方法，將教學與實際情況相互結合，實現科學化教學。

3.2 課程分析。首先，教師應該站在學生的立場思考學生的需求。學生是整個教育中的主體，學生參與情況直接關系到教學質量的好壞。將微課教學與智慧課堂結合到一起的同時，還需要教師站在學生立場，靈活使用新技術，引導學生能夠對學習產生興趣，提高教學質量；其次研究教學工具。根據學生的實際情況因材施教，為不同學生提供不同的資源，讓學生借助PAD等工具進行課后學習；最后，研究學習目標。在教學過程中，教學目標主要分為三種：知識能力提升，教師需要通過課上教學，課后學生通過微視頻來完成此項工作；學習策略目標就是根據不同學生因材施教；情感態度的主要目的就是將學生學習到的知識運用到生活中。

3.3 教學中實際狀況的分析。

第一點，通過情景設定布置任務。教師可以運用將學生引領到其熟悉的情境當中，然后進行授課。可以將學生分成幾人為一組，將知識點引入學生熟悉的環境，讓學生們充分討論最后得出答案。

第二點，通過使用軟件進行教學。學生中會有基礎較好的和基礎比較差的，基礎相對較差的同學，可以使用微視頻中的資源反復進行學習不理解的知識點；基礎相對較好的同學，可以在學習微視頻中的資源同時，使用平臺上提供的相應學習軟件，讓學生能夠提高學習效率。

結束語

綜上所述，微課在初中數學教學中，不僅能夠幫助學生提高學習效率和綜合能力，也可以提高教學質量，所以應該合理運用此項技術。對于傳統課堂中存在的不足，微課教學應該進行不斷創新，結合智慧課堂這種新模式，在教學的不同階段設定不同的教學方式，突出學生在教學時的主體地位。與此同時，還要運用實際案例，搭建起讓學生喜歡的科學化智慧課堂，讓學生更好的進行學習。